Проблема возраста и возрастной периодизации

Существуют различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом. Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывны, другие – что дискретный.

Непрерывное развитие: процесс идет не останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один этап от другого нет.

Дискретное развитие: развитие идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется; имеет главный (ведущий) фактор развитие. Поэтому необходимо выделять стадии и этапы развития, которые будут качественно отличаться друг от друга.

В настоящее время предпочтение отдается дискретной позиции развития детей. Два подхода:

Стихийный подход – развитие складывается стихийно, под воздействием множества случайных факторов и обстоятельств.

Нормативный подход – идеальный процесс развития с учетом всех влияющих факторов при правильно организации обучения и воспитания.

Выготский делит все периодизации на три группы:

1. Периодизация, построенная на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. К ним относятся периодизации, созданные по биогенетическому принципу. Примеры:

§ К. Бюллер – теория трех ступеней развития (инстинкт, дрессура (навыки), интеллект). По его мнению, ребенок начинает что-то осознавать после дошкольного возраста.

§ Р. Заззо – система воспитания и обучения совпадают с этапами детства: 0-3 – раннее детство; 3-5 – дошкольное детство; 6-12 – начальное школьное образование; 12-16 – обучение в средней школе; 17 лет и старше – высшее и университетское образование.

§ П.П. Блонский предложил строить периодизацию по смене зубов: беззубое детство, молочнозубое, период постоянных зубов.

2. Периодизация, основанная на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. Примеры:

§ З. Фрейд – периодизация с учетом полового созревания. Стадии: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная соответствующие бесполому, нейтральнополому, двуполому и половому детству.

§ Л. Колберг сделал акцент на моральное развитие и выделил следующих три уровня: 1). Страх наказания (до 7 лет); 2). Стыд перед окружающими людьми (13 лет); 3). Совесть (после 16 лет).

§ Э. Эриксон включает в себя 8 этапов Каждая из этих фаз, как и фазы в психосексуальном развитии по Фрейду, имеет свои задачи и может разрешиться благоприятно или же неблагоприятно для будущего развития индивида. Примерное соответствие этих фаз возраст

1. Доверие – недоверия (1 год)

2. Достижение равновесия: самостоятельность и нерешительность (2-4 года)

3. Предприимчивость и чувство вины (4-6 лет)

4. Умелось и неполноценность (6-11 лет)

5. Идентификация личности и путаница ролей (12-15 лет – девочки; 13-16 – мальчики)

6. Близость и одиночество (начало зрелости и семейной жизни)

7. Общечеловечность и самопоглощенность (зрелый возраст)

8. Целостность и безнадежность.

На каждом этапе формируется новое, необходимое для социальной жизни качество, противоположные черты характера и идет подготовка к следующему жизненному этапу.

§ Ж. Пиаже за основу своей периодизации взял интеллектуальное развитие и выделил следующие 4 стадии: сенсомоторная (от рождения до 18-24 месяцев); дооперационная стадия (от 1,5-2 до 7 лет); стадия конкретных операций (от 12 до 17 лет).

3. Периодизация на основе существенных критериев, признаков. Примеры:

§ Л.С. Слободчикова (своя оригинальная периодизация):

1. 1 ступень – оживление (от рождения до 1 года)

2. 2 ступень – одушевление (от 1 года до 5-6 лет)

3. 3 ступень – персонализация (от 6 до 18 лет)

4. 4 ступень – индивидуализация (от 17 до 42 лет)

§ А. Дистервег установил три возрастные стадии: господства ощущения; господства памяти; господства разума.

Проблема выделения основной возрастной периодизации до сих пор остается актуальной, так как ни одна из предложенных периодизаций не получила подтверждения в конкретных результат изучения психического развития человека.

Л. С. Выготский писал: «Только внутренние изменения самого развития. Только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка».

Он предложил при создании периодизации использовать анализ ССР и психические новообразования, учитывать переходные критические периоды развития от рождения до юношества.

Идеи Выготского и Леонтьева послужили основой для Д.Б. Эльконина для создания возрастной периодизации развития ребенком, которая сейчас считается общепринятой в возрастной психологии.

ПЕРИОД	ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ОСНОВНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ
Раннее детство
Младенчество (от рождения до 1 года)	Непосредственно-эмоциональное общение	Формирование потребности в общении, эмоциональное отношение
Раннее детство	Предметно-манипулятивная деятельность	Развитие речи и наглядно-действенного мышления
Детство
Дошкольный возраст	Ролевая игра	Стремление к общественно-значимой деятельности
Младший школьный	Учебная деятельность	Произвольность психических явлений, внутренний план действия
Отрочество
Подросток	Интимно-личностное общение	Самооценка, критическое отношение к людям, стремление к взрослости, самостоятельности, подчинение коллективным нормам
Старший школьный возраст	Учебно-профессиональная деятельность	Формирования мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания. Мечты и идеалы.

Дата добавления: 2017-01-13