Тема 5. Педагогический процесс в вузе

Вопросы

Код и описание контролируемой компетенции (или ее части)

Способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5) (38.06.01; 35.06.02, 04.06.01, 05.06.01, 06.06.01, 35.06.01, 35.06.04, 36.06.01);

Готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования (ОПК-3) (38.06.01; 35.06.02, 04.06.01, 05.06.01, 06.06.01, 35.06.01, 35.06.04);

Владение культурой научного исследования, в том числе с использованием новейших информационно-коммуникационных технологий (ОПК-3) (36.06.01).

Учение о методах познания и преобразования педагогической теории и практики, распространении принципов мировоззренческого характера на духовную и практическую деятельность всех участников педагогического процесса.

Структура методологии педагогики высшей школы. 1. Гносеологический уровень: основные законы диалектики; положение о взаимосвязи и взаимозависимости процессов и явлений; учение о развитии; основные категории диалектики: форма и содержание, сущность и явление, причина и следствие и др.). 2. Мировоззренческий уровень: учение о факторах формирования личности человека; учение о воспитании как общественном явлении; положения о значении системообразования в развитии общества; положения об активной, творческой деятельности человека и др. 3. Научно-содержательный уровень, выявленные педагогикой ВШ: закономерности и принципы педагогического процесса в учебных заведениях; их характер, содержание и др. 4. Логико-гносеологический уровень: наиболее общие проблемы педагогики ВШ как науки: анализ объекта и предмета педагогики ВШ; определение и развитие категориального аппарата; анализ соотношения теории педагогики ВШ и практики обучения и воспитания студентов; выявление тенденций развития педагогики ВШ; исследование связи педагогики ВШ с другими науками и др. 5. Научно-методический уровень: знания о методах обучения и воспитания, методах педагогического исследования; требования и условия эффективности применяемых методов в исследовательской, теоретической и практической деятельности преподавателя и др

Учение о методах познания и преобразования педагогической теории и практики, распространении принципов мировоззренческого характера на духовную и практическую деятельность всех участников педагогического процесса.

Структура методологии педагогики высшей школы. Гносеологический уровень методологии педагогики высшей школы: основные законы диалектики; положение о взаимосвязи и взаимозависимости процессов и явлений; учение о развитии; основные категории диалектики: форма и содержание, сущность и явление, причина и следствие.

Мировоззренческий уровень методологии педагогики высшей школы: учение о факторах формирования личности человека; учение о воспитании как общественном явлении; положения о значении системообразования в развитии общества; положения об активной, творческой деятельности человека.

Научно-содержательный уровень, выявленные педагогикой высшей школой: закономерности и принципы педагогического процесса в учебных заведениях; их характер, содержание.

Логико-гносеологический уровень: наиболее общие проблемы педагогики высшей школы как науки: анализ объекта и предмета педагогики высшей школы; определение и развитие категориального аппарата; анализ соотношения теории педагогики высшей школы и практики обучения и воспитания студентов; выявление тенденций развития педагогики высшей школы; исследование связи педагогики высшей школы с другими науками.

Научно-методический уровень: знания о методах обучения и воспитания, методах педагогического исследования; требования и условия эффективности применяемых методов в исследовательской, теоретической и практической деятельности преподавателя.

Дата добавления: 2017-01-14