Виконання вправ

Учні виконують на аркуші паперу кольорові розтяжки шля­хом додавання води або білої фарби до локального кольору.

Учні виконують на папері кольорові розтяжки теплих та холодних кольорів.

Фізкультхвилинка

Ця хвилинка дуже дорога,

І легенька, і гарненька, як пір'їнка.

Наша праця цього вимага,

Тож звучи для всіх дітей, фізкультхвилинко.

Щира пісенька у нас

Про веселий перший клас,

І звучить вона так виразно і дзвінко,

Щоб бадьорість була в нас,

Посміхаймось у цей час.

Посміхнись і ти до нас, фізкультхвилинко.

Учитель. Після суворої зими в наш край приходить весна. Під першими лагідними промінчиками сонечка природа пробу­джується від зимового сну, усе навколо поступово оживає: звіль­няються від льодового полону веселі струмочки, розпускаються листочки на деревах, одягають квіткові білі шати дерева, зацві­тають квіти, повертаються з вирію птахи.

І не випадково першим весняним святом є 8 Березня — свя­то любих матусь. Скажіть, які ваші мами? (Лагідні, добрі, чуй­ні, ніжні тощо.) Правильно, друзі, ваші мами такі ж гарні та привітні й ласкаві, як сама весна. Тож сьогодні спробуймо зро­бити для них гарний подарунок — малюнок із весняними ніж­ними квітами.

До свята матусі спочинку не знав:

Весь вечір малюнок я їй малював.

Квітка чарівна на аркуші сяє —

Я нею матусю зі святом вітаю!

Скажіть, які квіти подобаються вашим матусям? (Діти від­повідають на запитання.) Наш добрий помічник Пензлик під­готував для вас добірку чудових художніх творів із зображення­ми квітів. Давайте уважно роздивимось, як митці та учні нашої школи відтворили у живописі красу різних квіток. (слайд 9,11) (Діти ра­зом з учителем сприймають та аналізують твори митців.)

В образотворчому мистецтві є різні техніки малювання квітів. Це малювання свічкою, малювання милом, малювання сірничком, малювання картопляними шматочками, малювання зім’ятим папером, малювання пальчиками. Сьогодні ми розглянемо техніки малювання картопляними шматочками, зім’ятим папером і пальчиками.(Демонструю послідовність малювання)

А тепер намалюйте до свята матусь їхні улюблені квіти. (Ді­ти виконують художню роботу «Квіти для матусі».)

6. Підсумок уроку

Рефлексія. (Діти порівнюють свої роботи з роботами одно­класників, вибирають роботу, яка сподобалась їм найбільше)

Презентація учнівських робіт.

Мартинюк В.Л. –

методист відділу освіти Острозької РДА

Одним з напрямів модернізації сучасної освіти є широке використання компетентнісного підходу, що пов’язано з розширенням освітнього простору за межі формальної освіти в паралельні структури системи безперервної освіти і формуванням навичок діяльності у школярів в конкретних ситуаціях.

Однією з основних проблем компетентнісного підходу є створення загальноприйнятої методики формування ключових компетентностей, визначення адекватних засобів їх реалізації. Даний підхід вимагає змін у методиці навчання, оскільки формування компетентностей вимагає створення певних навчальних ситуацій, що дозволяють учителю моделювати і здійснювати ефективний контроль за діяльністю учня.

Сьогоденні умови розвитку засобів навчання сучасної шкільної освіти зумовлюються зростаючими інтеграційними процесами, домінантними складовими яких є нові інформаційні технології (НІТ).

На сучасному етапі розвитку інформаційного суспільства мультимедійні технології є просто необхідними.

Поява інноваційних інформаційних технологій в педагогіці не є випадковістю. Педагогіка вже давно шукає шляхи досягнення якщо не абсолютного, то високого і стабільного результату в роботі з класом у школі. У декого є заперечення філософського або практичного характеру. Однак усі згодні з тим, що певна адаптація школи до комп’ютерного століття необхідна. Єдиної ж думки про те, якою вона повинна бути, на сьогоднішній день не існує.

Метою засідання нашого семінару, є висвітлення мультимедійних технологій та обґрунтування доцільності використання мультимедіа у початковій ланці освіти, ознайомлення з системою використання мультимедійних засобів навчання вчителями початкових класів.

Поняття „мультимедіа” є багатогранним і посідає важливе місце в процесі інформатизації освіти. „Мультимедіа” (від англ.. multi – багато і від лат. мedia – носій, засіб, середовище, посередник) часто вживається як аналог терміну „засоби масової комунікації” (друк, фотографія, радіо, кінематограф, телебачення, відео, мультимедійні комп’ютерні системи, включаючи Інтернет). В загальноприйнятому визначенні „мультимедіа” – це спеціальна інтерактивна технологія, яка за допомогою технічних і програмних засобів забезпечує роботу з комп’ютерною графікою, текстом, мовленнєвим супроводом, високоякісним звуком, статичними зображеннями й відео.

У електронних тлумачниках «мультимедіа» визначається у різний спосіб: як взаємодія візуальних і аудіо ефектів під керуванням інтерактивного програмного забезпечення; дані, які включають в себе різні форми природної для людини інформації (звук і відео); одночасне використання різних форм представлення інформації та її обробка в єдиному об’єкті–контейнері.

Водночас, термін „мультимедіа” часто використовують для позначення носіїв інформації, які дозволяють зберігати значні об’єми даних і забезпечують достатньо швидкий доступ до них, наприклад CD – Compact Disk, DVD – Digital VersatilelVideo Disk. Іншими словами, під терміном „мультимедіа” можна розуміти й мультимедійну програму-оболонку, й продукт, який створено на основі мультимедійної технології, й комп’ютерне забезпечення. Разом з тим, мультимедіа – це окремий вид комп’ютерної технології, який об’єднує в собі традиційну статичну візуальну інформацію (текст, графіку), так і динамічну – мовлення, музика, відео фрагменти, анімація.

Визначення можливостей використання мультимедіа на уроках в початкових класах

Працюючи над підвищенням якості освіти в початковій школі, ми спробуємо знайти відповідь на питання: «Чи дозволяє використання мультимедіа забезпечити виконання всіх вимог до сучасного уроку?»

Дата добавления: 2017-02-01