Педагогика начального образования. Рассмотрим так называемую «торжественную пятерку». Прежде всего это радостное переживание успеха

Рассмотрим так называемую «торжественную пятерку». Прежде всего это радостное переживание успеха. Эта эмоция прямая и не­посредственная. Есть и более глубокий, личностный пласт: чувство собственной полноценности — оно очень важно для детей. Далее — позиционный пласт — отдаление от слабых и плохо успевающих, укрепление уверенной позиции в глазах одноклассников и учителя. Затем — социально-психологический пласт: родители и родствен­ники переживают чувство гордости, делятся им со знакомыми и сослуживцами.

Как видим, происходит сложное, многослойное положительное воздействие. Возникает желание испытать его повторно, и за корот­кий срок оно становится потребностью. А возникшая потребность начинает стимулировать и усилия, которые необходимы, чтобы за­работать пятерку.

«Обнадеживающая четверка». Переживания учащегося зависят от того, действительно ли эта четверка обнадеживающая, т.е. явля­ется достижением ученика и заявкой на дальнейшие успехи. Но если эта четверка следует за пятеркой, то это воспринимается как снижение результата. Учащийся испытывает чувство ущемленного престижа.

Совсем другая картина имеет место в случае так называемой «рав­нодушной тройки». Прежде всего, здесь нет окрыляющей радости, нет переживания успеха, нет, правда, и негативных переживаний. Возникает безразличное отношение к учебе. Как и в предыдущем случае, происходит сложное, многослойное воздействие. Вот только положительным его не назовешь. Правда, и отрицательным тоже: с течением времени это перерастает в привычку, а затем и в потреб­ность заниматься учебой ровно настолько, чтобы обеспечить себе спокойное существование. Речь идет об учащихся, для которых трой­ка стала стабильной отметкой.

«Уничтожающая двойка» у учащегося вызывает негативное пе­реживание, начиная с непосредственного переживания собствен­ной несостоятельности, угнетенного положения в классе и кончая конфликтами в семье, установлением жесткого наблюдения и по­вышением требований. Школа становится для ребенка источни­ком почти исключительно неприятных переживаний. Таким обра­зом, учительская оценка захватывает целый ряд психологических пластов различной глубины, начиная с поверхностных, вроде сию­минутных эмоциональных переживаний вплоть до влияния на чер­ты личности, изменения социально-психологического положения. Важнейшим компонентом педагогического мастерства учителя является умение найти верный тон для высказывания своей оцен­ки. Давая оценку, учитель должен думать о дальнейшем росте уче-

Дата добавления: 2014-12-10