Решение. Психический процесс — воображение

Психический процесс — воображение

Таблица 7

Психический процесс ВООБРАЖЕНИЕ (фантазия)

Наблюдаемые симптомы

Виды воображения: 1. Непроизвольное 2. Произвольное: А) воссоздающее Б) творческое *Мечта как особый вид воображения

1.Образы, возникающие без специальных намерений со стороны человека. Часто в сновидениях. 2.Целенаправленное решение научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отрефлексированной поисковой доминанты. А) Создание образа по словесному описанию, чертежу или схеме. Важно: • их качество (описания, чертежа и пр.); • наличие запаса представлений у ученика Б) Творчество - это деятельность, которая дает новые, оригинальные продукты в науке, технике, искусстве. Основные этапы: • Подготовительный: рождение идеи, изучение истории вопроса (в каком направлении происходило развитие данной идеи); • Основной: поиск решения, применяя разные способы, алгоритмы (соединение частей, изменение их величин, соотношений, обобщений, типизации и конкретизации и др. Использование аналогичных решений в других областях науки и т.п. • Заключительный: Проверка изобретения на практике; оценка потребителя, читателя. *Мечта продукта не создает, но может стать мотивирующим фактором творческого поиска.

При наличии хорошо развитого воображения ученик может ярко представлять события, которые недоступны непосредствен­ному восприятию.

Ситуация. В ТРИЗе (теории решения изобретательских задач) используются некоторые методы и приемы развития воображения, предложенные Дж. Родари в книге «Грамматика фантазии». Отли-

чительной. особенностью его подхода является синтез глубоких психологических знаний о природе творчества и умение фантази­ровать самому. Творчество, по мнению Дж. Родари, — это обяза­тельно веселый игровой процесс, в котором воспитатель выступа­ет в роли «воодушевителя», стимулирующего творчество.

У^\ Какие приемы могут быть использованы для развития твор- >^ ческого воображения ребенка?

♦ Сочинение истории по двум (обычно несоединимым)
словам, которые надо связать в единое целое

♦ Истории, основанные на различных допущениях: «что
было бы, если...»

♦ Замена в слове одной из букв и сочинение фантастиче­
ской истории на основе возникающих ассоциаций (связей)

♦ Образование неологизмов путем присоединения к словам
различных префиксов, обычно не употребляемых с этими словами

♦ Конструирование загадок из развернутого сравнения

♦ «Перевирание» сказок

♦ «Салат» из сказок и др.

Чем больше будет накапливаться запас личных представле­ний, знаний у ребенка о творчестве других, тем результативнее будет развертываться его самостоятельное творчество.

Для развития творческих способностей ребенка очень важна и соответствующая среда, которая его окружает. Это и родители, и товарищи, которые будут являться одновременно и катализато­рами, побудителями сотворчества, и «оценщиками» результатов этого процесса.

Ситуация. В эксперименте старшеклассникам было предложено прочитать текст, в который включили несколько заведомо не­знакомых слов. Затем их спросили, все ли понятно. Никто не пытался прояснить непонятное.

С чем может быть связана такая ситуация?

Решение. Здесь проявляются особенности возраста. Боязнь ока­заться несведущим мешает старшекласснику задавать вопросы. Безразличие к незнакомым словам, отсутствие стремления по­нять их смысл, выяснить для себя детали изучаемого текста при­ведут к формализму в знаниях.

Развитие памяти учащихся

Дата добавления: 2014-12-27