Педагогічниіі або освішій підхід

Н 11.111С 11.

УЧНЯМИ

Основна мста іакого підходу до самоврядування це, передусім, створення руху учнів іа право бути здоровими іа чищеними ві і, впливу нетаіивних явищ Самовря іування в нових умовах якісна модель розвитку ірома іянськото сусппьсіва, де відповідальність бере на себе інщіашвна молодь

При такому підході до організації самоврядування підвищується значимість учнівської молоті у вирішенні госірих соціальних проблем

Відомо, що такі видатні педаі оги, як Л Макаренко, Я Корчак да піші намагалися залучиш самих дітей до самоврядування, руху відстоювання своїх прав Історичними прикладами виявлення

нревеніивної активності самих днем оули педагогічні оойкоіи і А Макаренка, дитячі с\ їй в Я Корчака Але самі педаюіи д\ли обережно ставилися до цих методів, завжди враховуючи при цьо\п певний сіупінь зртлосп дитячого колективу, бо не скориюван.і педаюіами дія може призвести до трагічних наслідків

Том} самоврядування учнів підсилюється роботою податі їв консульїанпв, які допомаїаюіь учням розібратися у мотив.к вчинків, динаміці їх походження, механізмах іа наслідках відхилені у поведінці На основі всебічною аналн\ передовою досвіду 1.1 широкої експерименіальної роботи можна сформулювати вимоги необхідні для оріашзацп самоврядування як засобу превентивної педаюі іки

До них належліь

• чпке визначення змісіу і фмткціи кожною оріану шкільною
самоврядування і кожною учня, «йнятою в його системі
найбільш раціональна розстановка сил \ кожному підрозділі
урах\ ванням якосіей іа нахилів у чшв

• зрозуміла постановка перед учнями цілей, роз'ясненим
необхідних умов іа засобів їх досяїнення.

• особисю відновідальшеїь кожною, зайняюго у системі
самонря т\вання, за тор\ чену йому і алузь діяльності,

• широке залучення важковиховуваних \чнів до активної робої"
в учнівському самоврядуванні, ннуіршінє єднання педаюі їв
тігей та їхніх батьків спільна нейтралізація негаіивних умов
їх превенція в учнівському ко іективі, дотримування прав і
обов'язків ісіх субЧкнв виховною процесу,

• виборність органів самоврядування на демократичних засадах

Нині запроваджуються програми і проекти, які снриякпі розвитку самоусвідомлення ціниосп молодіжних рухів за здоровий спосіб житія іа попередження неіагивних явищ Серед них меюд "рівний-рівному (про авторський підхід йшлося в попередніх розділах) Меюд зарекомендував себе, як найбільш адекватний і ефективний спосіб роботи в середовищі однолітків Починаючи з 90-х років, використання меюдів освіти "рівний-рівному" поширилося іі усьому світі і нині вважасіься найбільш прогресивним підходом

Крпмічне ставлення висловлюють пльки консерваїивно налаштовані фахівці, одні з яких (педагоги) не володіють інформацією, щодо нош них превентивних підходів, а інші - не вірять у можливість піобисюсті дитини самою здійснювати соціально корисну

Соціальний вплив, які о і римують рівні за сі аг усом, відповідно /іо баїаіьох нсихолоичних досліджень, найбільш ефекіивш в міракіерт міжособисисних стосунків Рівні за статусом можуть мкіспо вплинути на поведінку однолітка, оскільки розмовляють на ііііііі.ній для них мові, подібні у відносинах між собою, а їхній юціально-культу рний рівень практично однаковий Як соціальна і іраіепя, він включає

Підхід Грунтується на поширенні нревеніивної інформації, поілиблсшп умінь і навичок ведення переговорів, йор для спростування міфів щодо ВІЛ, ХІІСІ1І, вживання наркотиків, иеіаіивних субкультур Цей підхід базується на поширенні превентивної інформації, переважно, в синах навчального закладу та ііідновідних формах і меюдах Педагогічною основою є превентивна осина, а виконавцями підлпки, які пройшли цикли і реніні їв за мсіодом "рівний-рівному"

Дата добавления: 2014-12-27