Требования к компетентности по теме. Лабораторное занятие № 1

И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Лабораторное занятие № 1

III. Материалы для подготовки и проведения занятия (краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)

Понятийный диктант и его взаимопроверка.

2.6. Обсуждение решений педагогических задач.

2.7. Итоговая рефлексия: реализация метода «Рефлексивный круг».

Исходя из утверждения известного психолога Л.С. Выготского о том, что «мышление всегда движется в пирамиде понятий», докажите (приведите и зачитайте аргументы), что будущему педагогу важно и необходимо овладеть педагогическими понятиями.

3.1. Метод «Понятийный диктант» применяется для проверки степени усвоения основных категорий и понятий педагогики. Может проводиться в открытой форме (студент воспроизводит определение (раскрывает содержание) предложенного понятия) и в закрытой форме (студент по имеющемуся содержанию понятия определяет какое это понятие).

3.2. Метод «Рефлексивный круг» предназначен для организации рефлексивной деятельности учащихся и педагога. Педагог задает вопросы (алгоритм рефлексии): что нового узнали; чему научились; каково эмоциональное состояние, настроение и каковы причины этого; какова ваша оценка вашего участия в состоявшемся взаимодействии и др. Вопросы могут касаться и содержания, методов, форм и т.п. педагогического взаимодействия. Учащиеся высказываются в соответствии с поставленным вопросом или проблемой. Педагог завершает рефлексивный круг. В соответствии с названием метода желательна рассадка участников по кругу.

3.3. Метод «Учебный кроссворд» позволяет ускорить и облегчить формирование новых понятий, а также обеспечить их закрепление и повторение. Этот метод направлен на формирование интереса к учебному предмету, а также умений работать с учебной и справочной литературой. Помимо обучающей и развивающей функций учебные кроссворды обладают широкими возможностями контроля знаний по той или иной теме. Самостоятельная работа над составлением и решением кроссвордов может проводиться как индивидуально, так и в малых группах.

С методикой составления учебного кроссворда и его применения в процессе обучения можно ознакомиться по источникам: 1) Коротов, В.М. Технология преподавания / В.М. Коротов. – Самара, 1998. – С. 73-83; 2) Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса /С.А. Пуйман. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – С. 142-143.

• понимать сущность понятия «методология педагогики»; характеризовать уровни методологии педагогики; понимать и раскрывать сущность системного подхода в педагогике;
• знать конкретно-методологические подходы в педагогике, объяснять их значение для педагога-исследователя и педагога-практика;
• знать и раскрывать структуру и логику педагогического исследования, знать его методологические параметры, уметь определять их в процессе проведения курсовых педагогических исследований;

· знать и объяснять особенности методов педагогических исследований и педагогической диагностики, применять их при анализе и изучении научных педагогических проблем и решении практических педагогических задач;

• уметь характеризовать педагогический эксперимент, его виды, особенности и этапы проведения.

Дата добавления: 2015-03-31