Методи навчання інформатики

Коротка характеристика підручника з інформатики.

Підручник з інформатики — книга, у якій викладено основи наукових знань з інформатики у відповідності з цілями навчання, які визначені Державним стандартом початкової освіти, навчальними програмами, а також вимогами дидактики.

Підручники «Сходинки до інформатики» мають поурочну будову та повністю відповідають змісту навчальної програми. Вони є збірниками казкових оповідань, які в доступній і цікавій формі розкривають зміст нових понять, і фактів. Крокуючи сходинками, сторінками підручника, учні ознайомлюються з основними поняттями інформатики, оволодівають навичками роботи на комп'ютері, отримують комп'ютерну підтримку для засвоєння інших навчальних предметів початкової школи. Зміст матеріалу підручника забезпечує зв’язок з життям, спрямований на розвиток здібностей учнів.

Підручник містить вказівки щодо використання конкретної комп'ютерної підтримки уроку, розділ «Запитання і завдання», "Для кмітливих", в якому вміщуються цікаві завдання, завдання з логічним навантаженням, для розвитку пам'яті, кмітливості, ерудиції.

Працювати з підручником „Сходинки до інформатики” легко і цікаво. Він написаний доступною мовою, яскраво ілюстрований.

Підручник адресується і вчителеві, і учню. Але деякі параграфи підручника містять великий за обсягом матеріал, тому як домашнє завдання учням пропонуються лише вправи із зошита з друкованою основою та не рекомендується давати роботу за параграфами підручника. Тому, якщо учень пропустив урок, він може вдома самостійно опрацювати матеріал у підручнику, який представлено у доступній для сприйняття формі.

Робочі зошити з друкованою основою теж відповідають змісту програми та підручника і мають поурочну будову. Вони спрямовані на первинне закріплення та вироблення умінь і навичок, визначених програмою. На один урок відведено 1 або 2 сторінки. Кожен урок містить 1-2 завдання, де учням потрібно розфарбувати, домалювати певні об’єкти, тому саме такого характеру вправи можна пропонувати учням як домашнє завдання.

Методи навчання є категорією історичною, вони змінювалися із зміною цілей і змісту навчання. Тому проблема розробки, класифікації, добору і використання методів навчання залишається актуальною і до цього дня. Особливо вона актуальна в методиці навчання інформатики – однієї з найбільш "молодих" методичних наук.

Метод у перекладі з грецького означає шлях, спосіб. Методи навчання – це система послідовних взаємопов'язаних дій вчителя і учнів, які забезпечують засвоєння змісту освіти і спрямовані на досягнення освітніх цілей.

При виборі певного методу слід врахувати: 1) для чого вивчається матеріал, які знання повинні набути учні; 2) структуру та інші особливості змісту навчання; 3) рівень розумової діяльності учнів; наявні ЗУН.

Від методів навчання відрізняють прийоми навчання. Прийом – це деталь методу. Наприклад, розповідь вчителя – це метод навчання, а попереднє повідомлення учням плану розповіді – це прийом, який мобілізує учнів на активне сприйняття того, що розповідає вчитель. Окремі прийоми навчання можуть входити до складу різних методів навчання.

Вченими було зроблено чимало спроб класифікувати основні загально дидактичні методи навчання, взявши за основу певну класифікацію різних ознак.

Класифікація методів навчання за Бабанським.

1. Методи організації і здійснення навально-пізнавальної діяльності (спрямовані на передачу і засвоєння ЗУН).

1.1. За джерелом знань:

а) словесні (розповідь, пояснення вчителя, бесіда з учнями, робота з книгою, комп’ютерними програмами);

б) наочні (ілюстрація, демонстрація, спостереження);

в) практичні методи (вправи, лабораторні та практичні роботи, дослідницькі роботи).

1.2. За логікою отримання знань:

а) індуктивний – від окремих фактів до висновків;

б) дедуктивний – від висновку, від загального до окремих фактів.

1.3. За характером пізнавальної діяльності:

а) пояснювально-ілюстративний використовується для вивчення нового матеріалу, коли учитель повідомляє готову інформацію, а учні сприймають, усвідомлюють та фіксують у пам’яті;

б) репродуктивний – відтворення і повторення способу діяльності за завданням учителя;

в) проблемний – учитель ставить проблему, учні її розв’язують з допомогою учителя, або учитель її розв’язує сам, показуючи шлях розв’язання;

г) частково-пошуковий – учитель організовує участь учнів у виконанні окремих кроків пошуку;

д) дослідницький – учні самостійно розв’язують проблему вцілому, а не на окремому етапі пошуку.

1.4. За аспектом керування навчанням:

а) під керівництвом вчителя (пояснення, розповідь, бесіда);

б) методи самостійної роботи (письмові вправи, лабораторні та практичні роботи, робота з книгою, з комп’ютером).

Дата добавления: 2015-05-08