Полтава 2006

КОНТЕКСТІ

ЄВРОПЕЙСЬКОМУ

В

ОСВІТИ

ФІЛОСОФІЯ

КОНТЕКСТІ

ЄВРОПЕЙСЬКОМУ

В

ОСВІТИ

ФІЛОСОФІЯ

С.Ф. Клепко

Міністерство освіти і науки України

Академія педагогічних наук України

Полтавський обласний інститут післядипломної

педагогічної освіти ім. М.В. Остроградського

УДК 371.01;165.0

ББК 72+74.04+87.25 (4 Укр.)

К 48

Рекомендовано Вченою радою Полтавського обласного інституту післяди

пломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроградського

Рецензенти:

Заблоцький В.П., доктор філософських наук, професор

Кривуля О.М., доктор філософських наук, професор

К 48 Клепко С.Ф.

ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ КОНТЕКСТІ –

Полтава: ПОІППО, 2006. – 328 с.

Монографія розкриває основні поняття та конструктивні ідеї сучасної філо

софії освіти, подає досвід осмислення і вирішення головних проблем сучасної

освіти й освітньої політики в демократичному суспільстві, визначає опти

мальний шлях розвитку системи освіти України в європейському контексті.

Книга буде корисною для широкого кола читачів у галузі освіти, викладачам

педагогічних університетів, учителям.

ISBN 9667215644

©ПОІППО, 2006

філософія освіти в європейському контексті

Короткий зміст

ПЕРЕДМОВА ................................................................................... 10

1. ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КОНТЕКСТ ОСВІТИ...................................................13

2. ОСВІТА І ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА В ДЕМОКРАТИЧНІЙ ДЕРЖАВІ........38

3. ФІЛОСОФСЬКІ СТРАТЕГІЇ ТА ГЕНЕРАТИВНА ОСВІТА...................79

4. ЦІННОСТІ БУТТЯ І ЦІННОСТІ ОСВІТИ..................................................105

5. ОСВІТА В КОНТЕКСТІ СТРАТЕГІЇ КРАЇНИ.............................................122

6. КОМПЕТЕНІЗАЦІЯ ОСВІТИ.............................................................................131

7. АРХІТЕКТОНІКА ЗМІСТУ ОСВІТИ..............................................................157

8. ЕНЕРГОЗБЕРІГАЮЧИЙ ПОСІБНИК............................................................208

9. ІННОВАЦІЙНІ ІДЕЇ ДЕМОКРАТИЗАЦІЇ ШКОЛИ................................231

10. ПОЛІТИКА РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ.........................248

11. ГЛОБАЛІЗАЦІЯ І ОСВІТА: ВІД ІЄРАРХІЇ ДО ГЕТЕРАРХІЇ.............271

12. СТАВАТИ ФІЛОСОФОМ ВЛАСНОЇ ОСВІТИ........................................281

13. ПІСЛЯМОВА. РОЗШУК У СПРАВІ ВИКРАДЕННЯ ЄВРОПИ........290

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ.............................................................................................301

ЛІТЕРАТУРА..................................................................................................................302

філософія освіти в європейському контексті

Розгорнутий зміст

ПЕРЕДМОВА....................................................................................10

1. ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КОНТЕКСТ ОСВІТИ........................................13

1. "Філософія освіти".....................................................................................................................13

2. "Європа".........................................................................................................................................15

Європоцентризм............................................................................................................................16

Європейська система цінностей з української точки зору..............................................19

Європейське виховання і освіта................................................................................................21

Моделі освіти..................................................................................................................................22

Європейська освіта.......................................................................................................................25

Фінська система освіти.............................................................................................................. 26

3. Принцип раціональності як стрижень європейської освіти........................................29

4. "У європейському контексті"..................................................................................................32

Хто буде користувачем системи освіти України (СОУ)?..............................................34

Які завдання за допомогою СОУ будуть виконувати користувачі?.............................34

Чому будуть користуватися СОУ?........................................................................................34

Яким досвідом та якими навичками володіють користувачі СОУ?.............................35

Які технічні умови висуваються щодо СОУ?.......................................................................36

2. ОСВІТА І ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА В ДЕМОКРАТИЧНІЙ ДЕРЖАВІ.......38

1. Завдання та основні поняття розділу...................................................................................38

2. Чому освіта є викликом сучасній демократичній державі?.........................................43

Освіта та економіка: непроста взаємність..........................................................................53

3. Головні пріоритети освіти початку XXI століття............................................................56

4. Освіта і освітня політика в Україні на початку ХХІ ст.................................................65

Система освіти України на початку ХХІ ст.......................................................................65

Україна – рівноправний учасник "Європи знань"................................................................65

Україна – проект "Рівний доступ до якісної освіти".........................................................67

Якість української освіти стає все більшою проблемою..................................................68

5. Ключові виклики для освітньої політики в Україні......................................................72

Висновки.........................................................................................................................................77

3. ФІЛОСОФСЬКІ СТРАТЕГІЇ ТА ГЕНЕРАТИВНА ОСВІТА..............79

1. Філософські стратегії і освіта.................................................................................................79

2. Польові дослідження української освіти...........................................................................82

3. Свобода як мета освіти..............................................................................................................88

4. Уточнення спіралі педагогічних парадигм........................................................................92

філософія освіти в європейському контексті

5. Генеративна освіта......................................................................................................................93

6. "Одиниця освіти"........................................................................................................................96

7. "Матриця освіти"........................................................................................................................99

8. Експертиза..................................................................................................................................102

4. ЦІННОСТІ БУТТЯ І ЦІННОСТІ ОСВІТИ......................................105

1. Ступінь розробки проблеми.................................................................................................105

2. Цінності буття.......................................................................................................................109

3. "Гарне" суспільство і "гарна" освіта...................................................................................110

4. Цінності освіти..........................................................................................................................111

5. Цінності і ціна оцінювання...................................................................................................113

Висновок: Вирахування справедливості й освіта..............................................................120

5. ОСВІТА В КОНТЕКСТІ СТРАТЕГІЇ КРАЇНИ................................122

1. Якість освіти...............................................................................................................................122

2. Криза представлення знання................................................................................................122

3. Питання для національного обговорення........................................................................123

4. Старінові концепції освіти...................................................................................................125

5. Бар'єри на шляху нових концепцій....................................................................................127

6. Які зміни повинні зменшити ці бар'єри?.........................................................................129

7. Як можуть відбутися такі зміни?........................................................................................129

6. КОМПЕТЕНІЗАЦІЯ ОСВІТИ........................................................131

1. Компетентність: до адекватного розуміння термінів...................................................132

2. Три групи поглядів на Кпідхід...........................................................................................133

3. Структури ключових компетенцій.....................................................................................135

4. Компетентність як основа успіху і самовдосконалення.............................................139

5. Проблема "компетенізації освіти".......................................................................................142

Оволодіння культурами.......................................................................................................143

Освоєння технологій..................................................................................................................143

Вироблення метапрограм.........................................................................................................145

Знання.............................................................................................................................................146

Дилема "факти – компетентності"....................................................................................146

6. Філософія Кпідходу...............................................................................................................149

Компетентність – орієнтація освіти на "вихід" ("output")........................................150

Differentia specifica компетентності та К4підходу........................................................151

Компетентність – здатність дослідження.......................................................................151

Компетентність – оптимальна форма використання часу........................................152

Моделювання компетентностей (Емпрінт4метод).......................................................153

Резюме............................................................................................................................................155

7. АРХІТЕКТОНІКА ЗМІСТУ ОСВІТИ.............................................157

1. Термін "курикулум".................................................................................................................160

2. Національний курикулум......................................................................................................164

філософія освіти в європейському контексті

3. Концептуальні підходи до освітніх стандартів...............................................................166

Історія стандартизації української освіти.......................................................................166

Стандарт як "піднімальна сила" освіти.............................................................................167

Стандарт освіти більший за культуру...............................................................................168

Громадська експертиза проекту стандарту.....................................................................170

4. Стан розробки проблеми........................................................................................................171

Що таке освітній стандарт?.................................................................................................172

Ознаки "гарних" стандартів...................................................................................................173

Сумнів у проекті генетичної програми майбутнього......................................................175

5. Методи для стандарту.......................................................................................................176

Два типи бачень.......................................................................................................................176

Як у стандарт включати культуру......................................................................................177

6. Знання "від Стандарту"..........................................................................................................178

Факти як основа стандартів..................................................................................................181

Класифікаційний аналіз проекту...........................................................................................182

3032 слова. Багато це чи мало?.......................................................................................183

Стандарт без навчання бізнесу.............................................................................................184

Провалля в геометричній культурі........................................................................................185

Анотація проекту стандарту...............................................................................................187

Загальні контури проекту стандартів...............................................................................188

Найвища мета освіти................................................................................................................190

7. Результати "від Стандарту"...................................................................................................191

Філософія чи технології?..........................................................................................................192

Стандарт: "бікіні" чи "міді"?..................................................................................................194

8. Час для стандарту.....................................................................................................................196

Час Базового навчального плану.............................................................................................196

Не гаяти час на вивчення банальних речей.........................................................................199

АналізприпущеньабоЯкпроектстандартівпідвищує"піднімальнусилу"освіти?.................201

9. Концепція для укладання стандартів................................................................................201

10. Створення нових навчальних програм...........................................................................203

8. ЕНЕРГОЗБЕРІГАЮЧИЙ ПОСІБНИК...........................................208

1. Посібник, як і енергія, є мірою того, що може відбутися...........................................208

2. Проект SPARE.......................................................................................................................210

3. Енергетична "формула успіху"............................................................................................211

4. У пошуку екологічного сліду................................................................................................212

5. Посібник як "енергозберігаюча" книга..............................................................................214

6. Енергозберігаюча школа........................................................................................................215

7. Навчальне книговидання.......................................................................................................218

8. Література і філософія............................................................................................................227

9. ІННОВАЦІЙНІ ІДЕЇ ДЕМОКРАТИЗАЦІЇ ШКОЛИ.......................231

1. Трикутник: інновація, демократизація і менеджмент..................................................231

2. Пошук пісочниці як таємниці американської філософії освіти (АФО)................243

3. "Сухий залишок" АФО...........................................................................................................246

філософія освіти в європейському контексті

10. ПОЛІТИКА РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ..................248

1. Огляд проведених досліджень.............................................................................................248

2. Розгляд "слідів" вищої освіти...............................................................................................253

3. Економістський підхід до освіти.........................................................................................256

4. Політистський підхід до освіти...........................................................................................258

5. Парадокси повинні вирішуватися......................................................................................259

6. Знаннєвий підхід......................................................................................................................264

7. Як університету здобути автономію?................................................................................267

Післяслово до розділу 10............................................................................................................269

11. ГЛОБАЛІЗАЦІЯ І ОСВІТА: ВІД ІЄРАРХІЇ ДО ГЕТЕРАРХІЇ........271

1. Система освіти і філософія освіти Пауло Фрейре........................................................272

2. Від пригнобленого учителя до нового професора.........................................................275

3. Від ієрархії до гетерархії.........................................................................................................277

4. Постсучасна освіта...................................................................................................................279

12. СТАВАТИ ФІЛОСОФОМ ВЛАСНОЇ ОСВІТИ.............................281

13. ПІСЛЯМОВА. РОЗШУК У СПРАВІ ВИКРАДЕННЯ ЄВРОПИ....290

1. Сутність справи про викрадення Європи........................................................................290

2. Про неможливість викрадення Європи і гуманізму....................................................291

3. Про Гарі і кризу культури Франції….................................................................................293

4. Версія О.Ю. Афанасьєва про викрадення Європи.......................................................295

5. Ексцентричність, Європа і освіта........................................................................................296

6. Конструктор концепцій розвитку України.....................................................................297

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ...................................................................301

ЛІТЕРАТУРА..................................................................................302

філософія освіти в європейському контексті

Дата добавления: 2015-05-22