Ситуація о

Одного дня на видному місці у вестибюлі школи з'явля­ються одночасно 4 планшети, на кожному з яких — про­блемна задача, 3 з них уже мають розв'язок, а над четвер­тою ще ламають голови й раціоналізатори, й винахідники. Але діти цього не знають. Вони бачать перед собою 4 за­дачі, розмова про які буде вестися лише через тиждень або два на одному з уроків відкритих думок. Ось ці задачі.

1. Як, не змінюючи освітленості дороги, зменшити світло­вий потік, що потрапляє в очі шофера зустрічного автомобіля?

2. Придумайте пристрій, за допомогою якого можна було б легко виявити місце знаходження предметів, які випад­ково впали в річку або море.

3. Як захистити історичні пам'ятники від любителів залишати на всіх примітних місцях свої "автографи"?

4. Як, маючи у своєму розпорядженні лише одну кулю, визначити час, що пройшов після пострілу?

Інколи трапляється так, що одна із задач виявляється простішою від інших й її розв'язок усього за кілька днів знаходять кілька дітей. У цьому випадку на спеціальному планшеті вивішується список усіх, хто розв'язав задачу, але сам хід розв'язування тримається в секреті до чергового уроку відкритих думок*.

1. Яким чином такі види робіт сприяють розумовому вихованню школярів?

2. Які якості учнів формуються у процесі роботи над розв'язком подібних задач?

- Ситуація 9

Уроки історії. Слід пам'ятати: школярів цікавить не застигле минуле, не попіл історії. У минулому вони люб­лять нестаріючі, живі цінності, що оберегли для нас, сьо­годнішніх, своє значення.

...Вивчається тема "Перемога демосу і зміцнення дер­жави в Афінах". П'ятикласники мовчки читають клятву

афінських юнаків при вступі на військову службу. Після уважного читання ставити запитання один одному за тек­стом клятви. По черзі запитують:

— Які слова клятви тобі особливо подобаються?

— До чого кличе клятва? Які якості виховує в громадянах?

— Твоє ставлення до клятви?

Люблю в цей час спостерігати за дітьми. Зосереджене обдумування запитань, напружена увага, коли вони ставляться, натхненні обличчя, зацікавлене чекання відповіді, активна емоційна реакція на неї: їм цікаво порівнювати минуле з днем сьогоднішнім. Про це, зокрема, свідчить запитання, звернене вже до мене.

— А яку клятву дають наші воїни під час присяги? Читаю клятву; колективно порівнюємо її з клятвою афін­ських юнаків*.

1. Яким чином такі прийоми учителя сприяють розу­мовому вихованню школярів?

2. Чи вбачаєте ви зв'язок між розумовим і моральним вихованням?

Ситуація 10

З багатої скарбниці народної педагогіки я вибрав все нові й нові задачі, сподіваючись на те, що у моїх тугодумів пробудиться цікавість до змісту, сюжету задачі-казки. Че­рез кілька днів я даю таку народну задачу-загадку: "Неве­ликий військовий загін підійшов до річки, через яку треба було переправитись. Місток був поламаний, а річка глибо­ка. Як бути? Раптом офіцер помітив біля берега двох хлоп­чиків, які гралися у човні. Але човен настільки малий, що ним міг переправитись лише один солдат або тільки два хлопчики — не більше. Все ж усі солдати переправились через річку на цьому човні. Яким чином?"

Знову спостерігаю, як думають діти. Знову вони малю­ють на піску, намагаються утримати у пам'яті кілька "ша­хових ходів". Знову бачу, як стурбовані Ніна, Слава і Пет­рик. У Валі радісно загорілися очі: вона розв'язала задачу.

Починаю займатися окремо з тугодумами. Даю їм більш прості народні задачі-загадки:

1. "Соколи і дуби": прилетіли соколи, сіли на дуби. Якщо по одному сядуть на дуб, то залишиться один сокіл, якщо по два, то залишиться один дуб. Скільки всього дубів і скільки соколів.

2. "Голови і ноги": по двору ходять кури і стрибають кролики, всього 10 голів і 24 ноги. Скільки всього кроликів і скільки курей?*

1. На що спрямовані такі задачі-загадки?

2. Які якості розвиваються в учнів під час розв'язання задач такого типу?

Дата добавления: 2015-05-24