Ресурсное обеспечение ОЭР

Результатом опытно-экспериментальной работы является модель образовательного учреждения как «Школы Человека 21 века», обеспечивающего целостное развитие личности, формирование его собственно-человеческих способностей – рефлексивного сознания, диалогических отношений, опыта культуротворчества. Модель существует на уровне теории - как описание ценностей, целей, содержания, методов, процесса, образовательной среды, контроля качества деятельности, и на уровне практики - как реальная система гуманитарно ориентированных систем управленческой деятельности и учебно-воспитательной работы конкретной школы.

Результатом ученической деятельности в контексте эксперимента является многообразие разработанных форм индивидуальных и коллективных проектов детей («Мои ресурсы», «Мои отношения», «Мое самообразование», «Мой урок», «Моя будущая профессия», «Дневник ученика Школы Человека 21 века» и т.п.). В ходе работы над проектами учащиеся учатся рефлексировать, осознавать свою субъектную роль в жизни, брать ответственность за свое образование, определять его смысл, выделять предметные области реализации своих потребностей и способностей, составлять план своих действий по самообразованию. Они имеют опыт личностного и профессионального самоопределения, выстраивания индивидуального маршрута образования.

Результат педагогической деятельности: разработанные варианты проектов учителей «Мой урок», «Мой опыт повышения профессионального мастерства в Школе Человека 21 века» и «Программа личностно-профессионального развития». Педагоги владеют гуманитарными образовательнымии технологиями, активно участвуют в соуправлении школой, занимаются самообразованием.

Школа выступает научной лабораторией по осуществлению гуманитаризации образования, созданию внутришкольной системы повышения квалификации, направленной на становление самосознания педагогов и опыта владения гуманитарными образовательными технологиями.

В рамках реализации Программы развития школы предусматривается расширение материально-технической базы и пересмотр финансово-экономических отношений. Намечается привлечение спонсорских средств за счет участия в конкурсах и разработки социально-образовательных проектов (грантов). Предполагается увеличение научно-интеллектуального и методического ресурсов за счет выстраивания отношений сотрудничества с Волгоградским государственным социально-педагогическим университетом, Научно-исследовательским центром гуманитарных образовательных технологий, Волгоградской академией повышения квалификации и переподготовки работников образования.

НАПРАВЛЕНИЯ И ПЛАН ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

4.1. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МОДЕЛИ «ШКОЛЫ ЧЕЛОВЕКА 21 ВЕКА»

Направления опытно-экспериментальной работы связаны с со структурными элементами, традиционными для системы школы: управление, учебно-воспитательная работа, педколлектив, ученики, корпоратиая культура, материально-техническая база, родители. С целью построения модели «Школы Человека 21 века» во все элементы вносится гуманитарный компонент. Это предстает следующим образом:

· управление – соуправление, учет «человеческого фактора» и стимулирование субъектной активности членов коллектива;

· учебно-воспитательный процесс – реализация гуманитарных образовательных технологий;

· повышение квалификации педагогов – процесс непрерывного внутришкольного обучения, способствующего формированию их профессионального самосознания;

· корпоративная культура школы – культура командного типа и гуманитарно-гуманистических ценностных оснований, культура традиций бережного и уважительного отношения к человеку;

· гуманитарная образовательная среда – совокупность условий, предполагающих полноту человеческой реальности и обеспечивающих многообразный собственно человеческий опыт;

· работа с родителями – процесс просвещения родителей в области психологии человека и гуманитарной педагогики, стимулирование активности в соуправлении школой.

Обобщенно содержание деятельности в каждом из направлений выглядит следующим образом.

№ п.п.	Направления	Содержание деятельности
1.	Управление	Научно-информационное обеспечение опытно-экспериментальной работы. Создание новой управленческой (соуправленческой) структуры, позволяющей эффективно осуществлять процесс гуманитарного образования в школе. Формирование групп учащихся и учителей, участвующих в эксперименте. Поддержание инициативы и стимулирование творческой деятельности педагогов, детей и родителей. Создание творческих педагогических лабораторий. Координация деятельности участников эксперимента. Расширение внутренних и внешних связей школы.
2.	Учебно-воспитательный процесс	Внедрение в образовательный процесс гуманитарных технологий. Разработка гуманитарного компонента программ. Проведение и анализ уроков гуманитарного типа. Широкое использование гуманитарно-исследовательских и гуманитарно-проектных методов деятельности учащихся и учителей. Внедрение в школьную практику «Лидерского дневника ученика Школы Человека 21 века» как формы саморефлексии ученика и работы по личностному совершенствованию. Привлечение детей к гуманитарной экспертизе урока и внеклассного мероприятия. Мониторинг сформированности гуманитарного опыта учащихся (опыта рефлексивного сознания, диалогических отношений, культуротворчества).
3.	Повышение квалификации учителей	Система внутришкольного обучения педагогов. Постоянно действующий семинар «Гуманитарная педагогика». Психологические тренинги («Энергии Жизни и жизненные силы педагога» и др.), тренинги личностного роста («Искусство лидерства» и др.), тренинги профессионального мастерства («Актерская грамота педагога в повышении педагогического мастерства учителя», «Режиссура урока» и др.). Консультации. Круглые столы. Научно-исследовательская и проектная деятельность педагогов. Разработка учебно-методических пособий. Обобщение педагогического опыта в публикациях. Индивидуальное и коллективное проектирование. Программы личностно-профессионального саморазвития. Новые формы открытых уроков («Урок в подарок»).
4.	Корпоративная культура школы	Взращивание отношений в школьном коллективе по типу команды. Изменение дизайна школы в соответствии с идеями инновационного развития. Атрибутика школы. Новые традиции. Связь с вузами. Благоприятный психологический климат. Система прямых и обратных связей (форма свободного, открытого общения - «Стена неплача», почтовый ящик «Для вопросов и предложений»). Выстраивание открытых, доверительных отношений между членами коллектива. Поддержка инициативы и самостоятельности. Осуществление заботы и помощи. Поиск удобного для всех режима дня. Практика коллегиального решения проблем.
5.	Гуманитарная образовательная среда	Оформление школы как пространства гуманитарной культуры. Создание возможностей для широкого творческого проявления и самореализации личности, реализации гуманитарных проектов. Переоборудование кабинетов и всей школы с учетом гуманитарной составляющей («Наш класс – наш Дом», «Наша Школа – наш Дом»). Использование возможностей Интернета в исследовательской и проектировочной деятельности учащихся. Создание учебных пособий для осуществления индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Создание «Банка педагогических идей» школы. Создание площадки для тренингов. Участие в конкурсах и получение грантов.
6.	Работа с родителями	Создание «Университета Материнства и Отцовства». Лекторий для родителей. Стимулирование активности родителей в делах школы. Выстраивания диалогических отношений между семьей и школой. Уточнение запросов родителей и детей к школе. Дни открытых дверей для родителей. Разработка совместных дел и праздников.