Психологическая готовность дошкольника к школьному обучению. Развитие личности и самосознания дошкольника

Кризис 7 лет.

Развитие личности и самосознания дошкольника.

Особенности психического развития дошкольника.

Продуктивная деятельность в дошкольном возрасте. Схематизм детского рисунка.

Общение в дошкольном возрасте. Формы общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Ведущий тип деятельности в период дошкольного возраста.

Социальная ситуация развития в период дошкольного возраста.

Тема 2.6. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

План:

1. Дошкольное детство (ранний возраст и дошкольный возраст)– это большой отрезок в жизни ребенка.

Дошкольный возраст (от3 – до 6-7 лет) это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Социальная ситуация развития – это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка, и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.

Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Изменяется место ребенка в системе отношений (уже не является центром своей семьи). Меняется режим дня. Происходит усвоение социальных норм поведения, а также различных форм общения. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций.

У ребенка развивается способность к идентификации с людьми (умение поставить себя на место другого), образами героев произведений. Ребенок начинает осознавать, что он - индивидуальность. Ребенок стремится к самостоятельности, испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещё недоступно.

Из этого противоречия («хочу» и «могу») рождается ролевая игра.

2.Ведущий тип деятельности - Сюжетно - ролевая игра.

Игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Игра – особая форма совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого, символическое воспроизводство полноты их Со-бытия. Игра всегда социально ориентированна, является игрой для «Другого» и в «Другого». Игра социальна и по своему происхождению, и по содержанию.

Ребенок «учится» своему «Я» (познает себя). Зарождается специфическая форма сознания «Мы – ты», в которой ребенок впервые выделяет себя из социального окружения. В игре происходят качественные изменения в психике ребенка.

Значение игры в психическом развитии ребенка.

1. Влияет на развитие п.п.п., интеллектуальное, познавательное развитие;

2. личностное развитие;

3. творческое развитие;

4. развитие произвольной сферы - «любая игра является школой произвольности» - Д.Б. Эльконин. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.

5. физическое развитие;

6. развитие эмоциональной сферы;

7. нравственное развитие;

8. развитие коммуникативных способностей – в игре дети учатся полноценному общению друг с другом;

9. развитие мотивационно – потребностной сферы, возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели;

10. развитие трудовых умений и навыков;

11. В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности.

Хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она всегда эмоционально насыщена и становится для ребенка его реальной жизни.

Классификация игр:

1. творческие (режиссерская, театральная, сюжетно – ролевая);

2. игры с правилами (подвижные, дидактические).

Развитие сюжетно-ролевой игры в период дошкольного детства:

1. игра с сюжетом (она «вырастает» из предметно - манипулятивной деятельности);

2. режиссерская игра - ребенок может выполнять несколько ролей.

Дети младшего дошкольного возраста не умеют играть вместе – «игра рядом».

3. образно – ролевая - в ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует, но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание.

4. сюжетно – ролевая игра;

5. игры с правилами;

6. творческие игры.

В развитии игры выделяются 2 основные фазы:

1. 3-4 лет, когда дети воспроизводят реальные, предметные действия людей;

2. 5-7 лет - моделируются реальные отношения между людьми, общественный смысл деятельности взрослого человека.

Меняется и продолжительность игр: если в 3 – 4 года дети играют 15 мин, то к 4-5 годам до 40- 50 мин.

Структура игры по Д.Б. Эльконину:

1. игровые условия;

2. сюжет;

3. содержание;

4. роли;

5. правила.

Дата добавления: 2015-06-27