II. Минутка чистописания

I. Организационный момент.

Ход урока

Урок 10. УДАРЕНИЕ

IV. Итог урока.

III. Изучение новой темы.

II. Минутка чистописания.

I. Организационный момент.

Ход урока

На доске слова: линейка, тетрадь, ручка.

– Прочитайте слова. Что их объединяет? (Это школьные принадлежности.)

– Какое слово здесь лишнее? (1. Лишнее слово – линейка, оно трехсложное, остальные слова двусложные. 2. Лишнее слово – тетрадь, в нем букв больше, чем звуков. В остальных словах количество букв и звуков одинаковое.)

– Составьте цепочку из букв: из первого слова выпишите согласные, которые обозначают твердые звуки, из второго – согласные, обозначающие мягкие звуки.

– Какие буквы вышли в цепочку? (Ктд.)

– Составьте из этих букв разные цепочки и напишите строчку до конца.

1. Работа по учебнику.

– Прочитайте «хитрый» вопрос (с. 30).

– Как вы на него ответите?

Устная работа над упражнением 33.

2. Знакомство с правилом, с. 31.

3. Работа со словами.

На доске запись: глаза, поля, леса, кусты, врачи.

– Что объединяет данные слова? (Слова состоят из двух слогов, второй слог ударный.)

– Спишите, поставьте ударение в словах.

– Как называется слог, на который падает ударение?

– Как называется слог, на который не падает ударение?

– Проведем физкультминутку. Я буду произносить двусложные слова. Если в слове первый слог ударный, вы делает прыжок на двух ногах. Если в слове второй слог ударный, вы делаете наклон вперед.

Учитель произносит слова: гроза, слеза, садик, книга, дружок, белка, волки, губы, глаза, роса, щека, пенал, уши, вишня.

4. Работа по учебнику.

– Прочитайте второй «хитрый» вопрос (с. 31).

– Как вы на него ответите? Обоснуйте свой ответ.

Работа над упражнением 34.

5. Словарная работа.

Учись правильно говорить: гусеница, жаворонок, свёкла, щавель.

– Что вы узнали об ударении?

Цели: формировать умение различать в слове ударный слог; уточнить представление учащихся о том, в каких случаях знак ударения в словах не ставится.

На доске слова: поёт, ёлка, ползёт, свёкла.

– Прочитайте слова.

– Найдите в них общее. (Во всех словах встречается буква ё, все слова двусложные.)

– На сколько групп можно разделить данные слова? (Эти слова можно разделить на две группы: предметы, действие предметов.)

– Назовите слова, которые обозначают предметы, поставьте к ним вопрос. (Что? – ёлка; что? – свёкла.)

– Определите количество букв и звуков в этих словах, обоснуйте свой ответ. (В слове ёлка – 4 буквы и 5 звуков: буква ё в начале слова обозначает два звука [й’ о]. В слове свёкла – 6 букв и 6 звуков: буква ё указывает на мягкость согласного звука и обозначает один звук [о].)

– Назовите слова, которые обозначают действие предметов, поставьте к ним вопросы. (Что делает? – поёт; что делает? – ползёт.)

– Определите количество букв и звуков в этих словах, обоснуйте свой ответ. (В слове поёт – 4 буквы и 5 звуков: буква ё после гласных обозначает два звука [й’ о]. В слове ползёт – 6 букв и 6 звуков. Буква ё указывает на мягкость согласного звука и обозначает один звук [о].)

– Как можно поделить эти слова на две группы по количеству букв и звуков? (Первая группа – поёт, ёлка. Вторая группа – ползёт, свёкла.)

Ёёо Ёёоо Ёёооо…

– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Прописная и строчная буква ё соединяются в цепочке с буквой о, количество букв о в каждой следующей цепочке возрастает на одну.)

Дата добавления: 2017-01-14