Організація виробничої практики учнів на виробництві: підготовчий період майстра, програма виробничої практики

Порядок і організація виробничої практики учнів зазвичай оформляються наказом по підприємству або його підрозділу, в підготовці якого найдіяльнішу участь бере майстер виробничого навчання. У наказі вказуються підрозділи підприємства, де проводитиметься практика учнів, форми її проведення, прізвища працівників, відповідальних від підприємства за створення необхідних умов для якісного проведення практики.

На основі такого наказу складається договір на проведення практики, в якому відбиваються взаємні обов'язки і права учбового закладу і підприємства.

Перед виходом учнів на підприємство для проходження виробничої практики організовується, як правило, зустріч-бесіда керівників підрозділів підприємства, де проводитиметься практика, з практикантами. У цій зустрічі беруть участь також бригадири і робітники-наставники, з якими учні працюватимуть в ході практики. Одне з найважливіших завдань майстра в процесі керівництва виробничою практикою — забезпечення безпечних умов роботи учнів. Виробнича практика починається з проведе­ння занять по вивченню питань безпеки праці в конкрет­них умовах підприємства. Такі заняття проводяться, як правило, працівниками підприємства, відповідальними за техніку безпеки. За підсумками занять учні зазвичай здають залік, результати якого оформляються особливим протоколом.

Протягом перших днів практики учні знайомляться з підрозділами підприємства, робітничими місцями, де вони будуть прак­тикуватись, з інструктивною і нормативною документацією, що визначає правила і вимоги до виконання виробничих робіт.

26. ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА У СКЛАДІ УЧНІВСЬКИХ БРИГАД: ПРОВЕДЕННЯ ІНСТРУКТАЖІВ.

1. При нагоді з врахуванням вимог виробничого процесу необхідно зберегти склад учнівських бригад, сформованих при вченні в умовах учбових майстерень; якщо бригади переформовуються, зробити це з врахуванням сра­ботанности учнів в майстернях училища.

Особливу увагу приділити складу бригадирів учнівських бригад з врахуванням досвіду роботи бригад в учбових майстернях, оскільки від бригадирів багато що залежить.

. Спільна робота майстра і учнів з кваліфікованим робітником (робітниками), включеним в учнівську бригаду: мета включення; взаємини майстер — робітник, учнівської для бригадира бригади — робітник, учень — робітник.

4. Комплексні учнівські бригади: мета створення; типові ситуації і види роботи, приклади стосовно профи­лю слухачів; особливості організації роботи; взаємовідношення майстрів виробничого навчання, керівних ком­плексной учнівською бригадою.

5. Вміст роботи майстра виробничого вчення по керівництву учбово-виховним процесом, коли брига­дирами учнівських бригад є кваліфіковані рабітники.

6. Питання ввідного інструктажу учнів майстром: колективне — лише при навчання на виробничих ділянках, по загальних для всієї групи питаннях;

основа — інструктаж бригади в цілому, як правило, перед початком виконання нової роботи;

контроль проведення ввідного інструктажу учнів кваліфікованими робітниками; надання методичній допомозі робітником;

широке поєднання елементів ввідного і поточного инструк­тирования.

7. Показ прийомів:

показувати лише специфічні прийоми, нові для уча­щихся, характерні для умов підприємства;

показувати прийоми в типових виробничих умовах, в типовій обстановці виробництва;

особисто показувати прийоми майстром лише тоді, коли мас­тер вільно володіє ними;

залучення кваліфікованих робітників до показу прийомів слід розглядати як вимушену міру.

8. Організація спеціальних вправ по відробітку нових трудових прийомів, а також прийомів обслуговування нового для учнів устаткування, виконання робіт по новій для уча­щихся технології.

9. Питання поточного інструктажу учнів:

· основні завдання — дотримання виробничої технології і технічних вимог до роботи, забезпечення високої якості і продуктивності праці, розвиток виробничої самостійності учнів;

· необхідність постійного контролю і інструктажу учнів по питаннях правильного виконання трудових прие­мов при виконанні технологічних операцій;

· розділення обов'язків по поточному інструктажу учнів між майстром і кваліфікованими робітниками, включеними в учнівські бригади; надання методичній допомозі робітникові;

· поступове і постійне підвищення ролі бригадира-учаще­гося в поточному керівництві роботою бригади учнів;

· особлива роль міжопераційного контролю — бригадир учнівської бригади, кваліфікований робітник, майстер, працівник ОТК цехи (ділянки, будівництва);

· поточний інструктаж в процесі приймання виконаних робіт, спільний розбір допущених помилок, підведення уча­щихся до власних виводів про усунення і попередження дефектів і помилок;

· особливості вмісту і організації колективного теку­щего інструктажу; виробничі наради бригад і групи в цілому; поточне і завершальне підведення підсумків роботи-навчання.

При розгляді цих особливостей керівництва майстра учнівськими бригадами необхідно широко використовувати виробничі ситуації і приклади по професії слухачів.

Не можна допускати, аби учні були надані самі собі і освоювали професію методом «проб і помилок», необхо­димо стежити, аби учні не просто виконували роботу сов­местно з робітниками, а вчилися при цьому, постійно освоювали професію, просувалися вперед.

Дата добавления: 2017-01-14