Пересказ текста в системе работы над связной речью. Виды пересказов

План, его роль в обучении связной речи учащихся. Методика работы над планом

План - необходимая ступень любого речевого высказывания, его «проект», «каркас».

Виды плана: вопросный, повествовательный, картинный, смешанный.

В начальных классах специальная работа над планом обязательна при подготовке всех устных и письменных сочинений; исключение составляют зарисовки картин природы и другие сочинения-миниатюры.

В 1 классе, как правило, роль плана выполняют вопросы учителя (вопросный план); во 2 классе учитель начинает привлекать учащихся к постановке вопросов, в определении пунктов плана; в 3 классе план предстоящего сочинения составляется коллективно, под руководством учителя; в 4 классе – в основном самостоятельно. В начальных классах рекомендуется простой план (без пунктов) из 3-5 пунктов.

Младшие школьники вначале составляют план на примере прочитанных рассказов и пересказывают их по плану, затем – план изложения, потом – план сочинения по серии картин (т.е. по картинному плану). Составляют план сочинения, в котором легко обнаруживается четкая временная последовательность. Полезным приемом обучения плану является выяснение, о чем нужно сказать раньше, чем нужно закончить свой рассказ. План составляется в виде вопросов, в виде повествовательных полных и, наконец, в виде номинативных предложений. Могут составляться также смешанные планы. Не следует давать учащимся готовых планов. Школьник, привыкший писать сочинения по плану, продиктованному учителем, не разовьет самостоятельного мышления и не будет готов к жизненным ситуациям, в которых никто не подскажет готового плана доклада, отчета или статьи.

Развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений. Ученики овладевают следующими умениями, которыми в полном объеме находят воплощение в сочинении как самостоятельном упражнении по развитию связной речи: умение понять тему, вдуматься в нее, умение с относительной полнотой раскрывать тему сочинения; умение подчинить свое сочинение определенной (основной) мысли; систематизация материала, расположение его в нужной последовательности, умение составлять план предстоящего связного текста и писать; умение правильно выражать свои мысли; умение писать сочинение, составлять устный или письменный текст; умение совершенствовать написанное, редактировать собственный текст.

Существует 2 формы пересказа: устный и письменный (изложение).

Прежде всего в пересказе: 1) должна звучать живая речь самого учащегося; 2) использовать лексику, обороты речи; 3) последовательность оригинала; 4) выразительность.

Виды пересказов: подробный, выборочный, сжатый, творческий.

Подробный пересказ служит средством закрепления в детской памяти содержания прочитанного во всех деталях и связях; средством усвоения логики образца и его языковых средств. Однако не каждый текст следует пересказывать близко к образцу (небольшой текст, стихотворение). В ходе обучения целесообразно обращаться к учащимся с таким вопросом: «Как эта мысль выражена (как об этом сказано?) в тексте писателя?» определенную роль в пересказе, близком к тексту, играют вопросы. Однако не следует забывать, что вопросы по содержанию снижают уровень самостоятельности учащихся. Поэтому необходимо постепенно уменьшать роль вопросов. Недостатки: неумение начать, искажение или неполнота передачи заключительных частей текста, обеднение языка, нарушение последовательности. Работа: текст прочитывается учащимися не более двух раз; проводится беседа; составление плана; словарная работа; написание изложения; самопроверка.

Выборочный- значит выбрать из текста ту часть, которая соответствует узкому вопросу, узкой теме. Виды выборочного пересказа: пересказ отдельного эпизода по вопросу или заданию учителя; по картине; отрывков.

Сжатый пересказ – необходимая ступень развития связной речи. Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к сухости языка, отучить детей от использования художественных деталей. Для краткого пересказа ученик должен выбрать из текста основное содержание, передать его связно, последовательно, без пропусков.

К числу творческих работ относятся пересказы с перестройкой текста и с дополнениями учащихся. Виды творческого пересказа: с изменением лица рассказчика (от третьего лица); от лица одного из персонажей (ученик должен войти в роль героя рассказа, понять его возраст, характер его точку зрения; творческое дополнение текста (когда ученики поняли содержание рассказа, знают все обстоятельства, в которых протекает действие).

Дата добавления: 2017-02-01