Общение как фактор воспитания

Социально-психологические аспекты воспитания

С точки зрения социально-психологической правильное воспитание представляетсобой научно-обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого изних как личности. Воспитательное воздействие человека на человекапредполагает правильное восприятие и оценку друг друга людьми, которыевовлечены в этот процесс.Психолог М.И. Лисина изучала процесс развития общения и его роль в воспитаниидетей раннего возраста. Она установила, что с рождения ребенка его общение сокружающими людьми направляется особой потребностью, которая состоит встремлении человека к самопознанию, к познанию окружающих людей с цельюсаморазвития. Знания о себе и о людях тесно переплетаются с отношением кдругим людям, со стремлением к оценке и самооценке. Оценка со стороны другогочеловека позволяет выяснить, как он воспринимает данную личность,способствует формированию самооценки и, в конечном счете, образа «Я».М.И. Лисиной было установлено, что на протяжении первых семи лет жизни возникают4 основные формы общения:1. Ситуативно - личностное (первое полугодие жизни). Наиболееярко представляет в комплексе оживления (эмоционально положительная реакцияребенка 2-3-х месяцев на близкого для него человека, выражающаяся в проявлениирадости и повышении общей двигательной активности).2. Ситуативно-деловое (от 6 месяцев до 2 лет). Оно охватываетпредметные игры детей со взрослыми.3. Внеситуативно-познавательное (от 3 лет до 5 лет). Оно связанос развитием общей познавательной активности, в результате которой, изучаяокружающую действительность, ребенок задает множество вопросов взрослому опредметах и явлениях.4. Внеситуативно-личностное (6-7 лет). Оно служит познаниюребенком мира людей и человеческих взаимоотношений.Содержанием общения, которое служит воспитательным целям, является передачаот человека к человеку полезной информации, на основе которой люди могутформироваться и развиваться как личности. Эта информация включает ценности,нормы и формы поведения, оценки и представления, идеалы, цели и смысл жизни.Мера их принятия одним человеком в общении с другими людьми зависит ототношения людей друг к другу, определяемых эталонами межличностноговосприятия.Данные эталоны не всегда осознаются человеком, который их применяет. В нихотражаются особенности социальной группы, референтной для индивида. По мнениюА.А. Бодалева, в раннем возрасте эталоны являются конкретными иотождествленными с людьми, выбираемыми в качестве идеала. С возрастом эталоныстановятся все более обобщенными и связанными с нравственными и другимиидеалами, ценностями и нормами. Они становятся более дифференцированными, чтоначинает четко наблюдаться уже у подростков.

Дата добавления: 2014-01-06