Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения

Обучение в целостном педагогическом процессе

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

План:

1) Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения

2) Структура процесса обучения, его основные этапы

3) Функции процесса обучения

4) Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения

Обучение возникло в русском воспитании на определенном этапе его развития. Существуют различные подходы к пониманию сущности процесса обучения.

Авторы подходов:

1) С. Баранов обучением называл «особый вид познавательной деятельности с целью овладения познанными законами окружающего мира и ускорения психического развития обучаемого».

Особенности:

- Обучение – познание. Познанием занимается сам человек.

- Усваиваются познанные законы

2) Данилов И.П. Обучение – это «цепочка образовательных звеньев, т.е. ситуаций взаимодействия учителя и обучающегося для достижения дидактической цели». Выделяет 7 возможных видов этих образовательных звеньев.

- формирование новых знаний

- формирование новых умений и навыков

- повторений знаний, умений, навыков (ЗОН)

- упражнения в применении ЗОН

- закрепление ЗОН (со временем)

- обобщение ЗОН

- проверка и контроль сформированных ЗОН

3) Зорина Т.И. Последовательница Данилова «В процессе обучения звенья должны соединяться в образовательные циклы, состоящие из целесообразного набора образовательных звеньев»

4) Дириченко М.И. говорит, что обучение - это «специально организованное общение». Критика советской школы в стремлении охватить все, вследствие чего страдает эмоциональный фон детей. Обучение строится на общении на взаимном авторитете и взаимопонимании. Его критикуют за чрезмерное злоупотребление общения обучения

5) Лернер, Скаткин. Называли обучением «важнейший способ получения образования, взаимосвязанная деятельность обучающего и обучаемого, определяющим элементов которого является цель». Процесс обучения (ПО)= ДУ+ду (по поводу содержания) + ДУ+ду (по поводу другого содержания) и т.д. Таким образом основными сущностными единицами процесса обучения выступают деятельность учителя (преподавание), деятельность ученика (учение), цель обучения (подразумевает содержание), результат.

Таким образом, обучение – это составная часть целостного педагогического процесса, которая обладая такими характеристиками: целостность, целенаправленность, двусторонность, а также имеет свои специфические черты.

1) Обучение – это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Машина никогда не заменит педагога, т.к. структурировать, закладывать материал кто-то должен.

2) Познавательная деятельность обучаемого, это единство чувственного восприятия, теоретического осмысления и практической деятельности. Она осуществляется в различных видах деятельности и отношениях учеником путем выполнения учебных действий.

3) Обучение всегда происходит в процессе общения.

4) Обучение это процесс, который характеризуется движением (от незнания к знанию), движущей силой является преодоление противоречий. Это движение происходит на основе определенных правил – принципов обучения: системности, последовательности, доступности, наглядности, научности, связи с практикой, активности.

5) Ученик не всегда является только объектом обучения. Но в определенном ситуации взаимопонимании, актерства может превратиться в активного субъекта.

Дата добавления: 2014-01-06