КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Критерии оценки ЗУН
Организация объективного контроля знаний учащихся по черчению. Правильный учёт и оценка учителем знаний, умений и навыков учащихся играют большую роль в обучении. Учет успеваемости по черчению (графике) должен осуществляться систематически, на каждом уроке. В этом случае учитель сможет установить действительные знания ученика. Кроме того, учёт и оценка знаний и умений имеют большое значение для школьников. От всесторонности и объективности проверки и оценки зависит отношение их к учёбе. Учёт успеваемости учащихся несёт контролирующую, обучающую, воспитывающую и развивающую функции. Основная - контролирующая. Другие функции являются сопутствующими, хотя и очень важными. Перечисленные функции определяют основные педагогические требования к организации проверки и оценки знаний: 1. Систематичность и регулярность контроля; 2. Контроль за глубиной, прочностью знаний и своевременным формированием умений и навыков; 3. Объективность контроля и оценок; 4. Оптимальность контроля (за минимальное время выявить знания у большинства учащихся.) Проверка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое значение для учителя. По результатам её он оценивает качество своей работы, анализирует недостатки, определяет ошибки и пробелы в своей подготовке, чтобы своевременно их устранить. В начале учебного года учитель должен объяснить учащимся требования к устным ответам, к выполнению графических и практических работ. Это предотвращает конфликтные ситуации и непонимание почему выставляется та или иная оценка. Кроме того, учитель для себя может вести учёт характерных ошибок и вносить их в таблицу. Для облегчения учителю проверки графических работ учащимся можно предложить критерии, по которым будет проверятся работа. Например, обратить внимание на:
1) оформление рамки; 2) оформление основной надписи; 3) начертание шрифта; 4) нанесение размеров; 5) соблюдение проекционных связей; 6) чёткость и правильность выполнения линий; 7) аккуратность выполненной работы. Это предполагает самопроверку учащихся. План самопроверки может быть разным - более подробным или наоборот более лаконичным. Учитель для себя может фиксировать типичные ошибки, чтобы затем обратить внимание на изучаемый материал, трудный для понимания учащихся. Необходимо помнить, что оценка выставляется за знания, а не по другим качествам, она должна быть объективной для ученика. Нельзя всё время выставлять среднее арифметическое за четверть, т.к. материал по сложности разный и бывает так, что одна какая-то оценка значит больше, чем другие. Кроме того, при выполнении любых графических работ на доску (или на плакате) можно записать основные этапы проверки задания, с тем чтобы учащиеся могли проводить самопроверку. Например: 1. Выполнение линий: • правильность изображения; • чёткость и аккуратность; • необходимая толщина (размеры линии). 2. Нанесение размеров: • правильность нанесения выносных линий; • правильность нанесения размерных линий (расстояние от контура и предыдущих линий); • правильная расстановка размерных чисел; • правильное применение условностей и обозначений; • аккуратность выполнения стрелок. 3. Шрифт: одинаковая высота цифр и букв в соответствии с требованиями к шрифтам; • правильность написания; • аккуратность и чёткость. 4. Умение компоновать чертёж: • не должно быть много пустого места; • чертёж должен располагаться компактно с учётом расстояний на простановку размеров. 5. Умение использовать масштаб: • изображения не должны быть слишком громоздкими или слишком маленькими для заданного формата.
- линии проекционных связей; - правильный выбор главного вида. 7. Правильность оформления основной надписи. Характерные ошибки: 1. Линии - неправильно выбранная толщина, неправильность выполнения; 2. Нанесение размеров - неверно выбраны расстояния от контура до первой размерной линии (должно быть минимум 10 мм), до второй и последующей размерных линий (должно быть минимум 7 мм) (по ГОСТам 1990 г.); меньший размер располагают дальше от контура, большой - ближе (должно быть наоборот); размерные числа проставляются под размерной линией. 3. Непараллельность выносных линий. 4. Непараллельность размерных линий контура. Учитель должен быть в курсе изменений ГОСТов. Так, например изменено обозначение сечений и разрезов по ГОСТам 1990 г.
Дата добавления: 2014-11-06; Просмотров: 2036; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |