Принцип інтенсивності побудови освітнього процесу

Попередньо розглянутий принцип функціонування освітніх технологій встановлює жорсткі вимоги щодо якості знань, але залишає відкритим питання щодо тривалості педагогічного процесу. Педагогічна практика показує, що різні форми організації навчання внаслідок особливостей своєї організації потребують різного часу для забезпечення необхідного рівня якості освіти. Перманентний процес оновлення змісту освіти характеризується постійним збільшенням обсягу знань, умінь, навичок, якими необхідно оволодіти на будь-якій ланці освітньої системи. За таких умов виникає потреба у нових, більш ефективних формах, способах, прийомах організації освітнього процесу.

Проблема пошуку нових ефективних підходів для прискорення розв’язання освітніх задач підсилюється об’єктивними наслідками процесів інтеграції та глобалізації, що призводить до суттєвого збільшення кількості особливих вимог до особистості випускника. Це вказує на невідповідність усталених підходів до організації педагогічного процесу новим вимогам з позиції бюджету часу, що потрібен для забезпечення високої якості підготовки в умовах розширення змісту освіти.

Згідно із принципом інтенсивності побудови освітнього процесу необхідною вимогою щодо його організації є прискорення розв'язання освітніх задач на якісно високому рівні. Критерієм відповідності освітнього процесу даному принципу є швидкість засвоєння необхідного обсягу знань, умінь, навичок, розвиток особистісних якостей на визначеному вимогами принципу завершеності рівні якості. Наприклад, для виховного процесу таким критерієм слугує швидкість набуття вихованцем бажаних соціально визначених стереотипів суспільної поведінки, усвідомлення моральних норм тощо. У процесі вивчення окремих навчальних предметів – швидкість засвоєння змістовних модулів, опанування способами застосування знань на практиці.

За умов існування загальної тенденції до прискорення освітніх процесів запровадження принципу інтенсивності побудови освітнього процесу, як базового принципу функціонування освітніх технологій, стає об’єктивною необхідною і своєчасною педагогічною реакцією, що у перспективі відкриє можливості постійного своєчасного оновлення змісту освіти й забезпечення сталого інноваційного розвитку національної системи освіти.

У контексті технологічного підходу в освіті даний принцип ефективно може використовуватись з позиції оцінки необхідності та доречності запровадження інноваційних освітніх технологій. Оскільки шляхів досягнення певної освітньої мети може бути декілька і за своєю ефективністю вони також можуть бути рівноцінними, то у відповідності до принципу інтенсивності побудови освітнього процесу до новоствореної педагогічної технології висуватиметься вимога підвищувати, у порівнянні з уже існуючими підходами, швидкість виконання освітніх задач.

Таким чином, відповідність педагогічної технології цьому принципу опосередковано засвідчує її ефективність та доцільність впровадження, з одного боку, та необхідність заміни її на іншу освітню технологію – з іншого. Своєчасність такої заміни не базуватиметься на традиційних підходах, коли якість підготовки випускника визнається критично низькою й потребує поліпшення, а визначатиметься з позиції можливості забезпечити прискорене розв’язання поставлених перед освітньою системою завдань шляхом запровадження іншої освітньої технології, що забезпечить досягнення зазначеної мети у коротші терміни.

Дата добавления: 2014-12-10