Основоположення III

Основоположення ІІ

6. Природа нічим не нехтує з того, що є корисним у майбу­тньому для того тіла, яке вона створює. Наприклад, створюючи пташку, природа не забуває ні голови, ні крил, ні ноги, ні кіг­тя, ні шкіри, — тобто нічого, що стосується суті таких птахів та ін.

11. Отже, таким же чином у школах, освічуючи людину, необ­хідно освічувати її в цілому, щоб зробити її придатною для тепе­рішнього життя і разом з тим підготовленою до самої вічності,яка є метою всього того, що їй передує.

12. Тому в школах слід навчати не тільки наук, але й моральності і благочестя. А наукова освіта нехай служить людині для вдосконалення одночасно і її розуму, і мови, і рук для того, щоб вона могла все, що потрібно, розумно робити, виражати словами і здійснювати в дії. Коли що-небудь з цього випустити, то буде прогалина, яка не тільки зашкодить освіті, але й підірве її ґрунто­вність. Бо міцніш може бути тільки те, що тісно зв'язане в усіх своїх частинах.

8. Природа нічого не творить без твердої основи, без кореня. Рослина не росте вгору, доки не пустить свій корінь униз, а коли спробує це зробити, то їй доведеться зав'янути і загинути. От че­рез що розумний садівник навіть і не садить, доки не впевниться в тому, що живець уже пустив корінь. У птаха і у всякої тварини місце кореня заступають нутрощі (які живлять члени), що, як ос­нова усього тіла, і починають завжди утворюватися насамперед.

9. Так, архітектор не будує будівлі, не поклавши спочатку твердої основи, інакше все розвалиться. Так само і художник під­кладає під фарби ґрунт, без якого фарби або легко відвалюються і вивітрюються, або втрачають свій колір.

10.Такого фундаменту не підводять під навчання ті викла­дачі, які:

1)не працюють над тим, щоб насамперед зробити учнів допи­тливими і уважними,

2)не знайомлять учнів з намічуваним ними загальним планом занять у цілому так, щоб учні найчіткіше розуміли (розрізняли), що треба робити і що робиться в дійсності. А якої міцності мож­на сподіватися, коли учень учиться без любові до знання, без ува­ги і без розуміння?

16. Отже, відповідно до цього:

I. Яке б заняття не починали, треба насамперед збудити в уч­нів серйозну любов до нього, довівши перевагу цього предмета, його користь, приємність і що тільки можливо,

II. Ідея мови або мистецтва (яка є не що інше, як витяг, що охоплює в найзагальнішому вигляді всі частини предмета) зав­жди повинна відбиватися в свідомості учня раніше, ніж почнуть окремо його розглядати. В такому випадку учень уже на самому початку добре може осягнути як мету і межі предмета, так і внут­рішнє розміщення його частин. Бо як скелет є основа всього тіла, так загальний нарис мистецтва є базисом і основою всього мис­тецтва.

Дата добавления: 2015-05-24