Научные основы школьного курса фонетики

Лабораторная работа № 3

Осмысление научных основ школьного курса предполагает как результат:

— четкое соотнесение каждого параграфа школьного учебника с
конкретным разделом науки о языке (фонетикой, графикой, орфо-­
эпией или орфографией);

— точное определение объекта изучения для каждого из этих
разделов;

— выбор наиболее рациональной последовательности излагае­-
мой информации в каждом из разделов;

— научную корректность вводимых терминов, понятий;

— использование в практике преподавания новейших достиже-
ний современной лингвистики и методики обучения.

На первом лабораторном занятии студентам предлагаются для сопоставительного анализа соответствующие разделы учебников рус­ского языка для школ с русским и нерусским языком преподавания, экспериментальные учебники по фонетике, чтобы они могли дать ответы на следующие вопросы:

• Что, где, когда и как сообщается в учебнике о фонетике, орфо­-
эпии, графике, орфографии как разделах науки о языке, к изучению
которых учащиеся приступают?

• Насколько четко разграничен учебный материал этих разделов
в ныне существующих школьных учебниках русского языка?

• Насколько мотивирована последовательность изложения тех
или иных сведений по фонетике, графике, орфографии и орфоэпии
и их практическая значимость?

• Что, где,, когда, в какой последовательности узнают учащиеся
об основных понятиях каждого из этих разделов?

• Насколько четко противопоставлены понятия «звук-буква» в
названиях параграфов, заданиях к упражнениям, схемах разбора?

• Насколько строго и последовательно разграничены артикуля­-
ционные и акустические характеристики звуков?

• Как показано соотношение звуков речи и букв, их обозначаю­-
щих, каково место тех и других в системе языковой коммуникации?

• Как вводятся понятия звук, буква, слот, ударение, орфограм­-
ма? Зачем нужно это изучать?, и т.п.

Ответив на эти вопросы, оценив положительное и отрицатель­ное в отборе и изложении материала в школьном учебнике, студен­ты могут попробовать составить проспект своего, оптимального, на их взгляд, учебного пособия.

Учебник должен состоять из 4 самостоятельных разделов: фоне­тики, орфоэпии, графики, орфографии. В каждом из них обязатель­но должен быть назван объект изучения, аргументирована его важ­ность и практическая значимость, дан оптимальный набор терми­нов, их дефиниции.

Методически оправданное использование ЭФМ должно обеспе­чить наглядность и занимательность при обучении фонетике, а зна­чит, глубокое осмысление ее основных понятий; прочная фонети­ческая база — работу по коррекции произношения, а значит, долж­ный уровень культуры устной речи; фонетическая база и интерес­ные этимологические справки — усвоение трудных орфограмм, т.е. требуемый уровень культуры письменной речи, а речевая культура, как уже было сказано, — составная часть общей культуры человека, которую и призвана формировать школа.

Дата добавления: 2015-05-31