II. Работа с учебником (с. 53)

I. Работа над темой.

Ход урока

IV. Итог урока.

III. Заучивание стихотворения.

Жонглёра пожалел обжора:

– Жаль, ужинать ему не скоро.

Тарелок много, много блюд,

Но в них жаркого не дают.

– Какой звук чаще всего вы слышали в этом четверостишии? О нём мы продолжим разговор на следующем уроке.

– Что нового узнали?

– О чём интересном вы хотели бы рассказать сегодня дома?

Урок 47. ЗВУК [Ж] – ВСЕГДА ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК.
ДВИЖЕНИЕ КАК ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО
(Азбука, с. 53)

Цель: формировать представление о том, что [ж] – всегда твердый звук.

– Отгадайте загадки, а отгадки напечатайте в тетрадях.

Один ученик печатает отгадки на доске.

1) Они по снегу быстро мчатся

И провалиться не боятся.

(Лыжи.)

2) Мухи белые летели,

На дворы, на крыши сели.

Не сочтёте белых мух,

Что летают, словно пух.

(Снежинки.)

3) Ты к обеду положи

Ложки, вилки и … (ножи).

– Разделите слова на слоги и поставьте ударение.

– Произнесите второй слог в первом слове.

– Какой звук вы слышите после [ж]?

– Что можно сказать о звуке [ж]? (Он всегда твёрдый.)

– На что указывает буква ы (и) в словах после согласной?

– А как вы думаете, нужна ли буква и после буквы ж? Почему?

– Какой вывод можно сделать?

В ы в о д: после ж пиши всегда и.

– Исправьте в записанных словах ошибки, если вы допустили.

1. Чтение слогов.

– Дополните слоги до слов. (Ежи, ужи, стрижи, жираф.)

– На что указывает буква ы (и) в этих словах?

– На что указывает буква ы (и) в слогах: ры, вы, зы, ри, ви, зи.

2. Чтение столбиков со словами.

– Что заметили в словах первого столбика? (Поменяли букву и на ы. Изменился смысл слов.)

– Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные.

– Что можно сказать о словах второго столбика?

– Какой частью речи являются эти слова?

– Что можно определить у этих глаголов?

– Что можно сказать о словах третьего столбика?

– Какое задание можно выполнить со словами четвёртого столбика?

– Что нужно помнить, чтобы правильно написать эти слова?

– Почему букве ж не нужна буква ы?

3. Вставьте в слова пропущенные буквы. Объясните написание.

(Снежинки, моржи.)

– Рассмотрите рисунок и найдите на нём снежинки и моржей.

– Каких людей называют «моржами»?

– А вы можете быть «снежинками»? Когда такое возможно?

– Сейчас мы отправимся в зимний лес, где настоящих снежинок видимо-невидимо. Нам понадобится полезный предмет, чтобы не провалиться в снег. Какой это предмет? (Лыжи.)

– Проходя по лесу, мы будем останавливаться возле тех предметов, в названиях которых есть звук [ж]. Если нового звука не услышим, не останавливаясь, едем дальше.

Дети изображают движение на лыжах.

Медвежата, лиса, ёжик, подснежник, дятел, снежок, берёзка, осинка, кедр.

4. С каких слов обычно начинаются сказки?

– Как ещё могут начинаться сказки?

– Рассмотрите картинку.

– Какую сказку мы сегодня вспомним? («Колобок».)

– С каких слов начинается эта сказка?

– Назовите героев сказки.

– Впишите в кружки первые буквы имён героев сказки.

– Какую роль в этой сказке каждый из вас хотел бы сыграть? Почему?

– Покажите так, чтобы было понятно без слов.

– Прочитайте слова Колобка и продолжите.

Можно предложить детям инсценировать эту сказку.

Дата добавления: 2017-01-14