Завдання для самостійної роботи. Методи виховання, прийоми виховання, засоби виховання, пе­реконування, приклад, вправи, вимога, заохочення

Педагогічні поняття

Тема 14 Г ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ВИХОВАННЯ

Методи виховання, прийоми виховання, засоби виховання, пе­реконування, приклад, вправи, вимога, заохочення, покарання, "ме­тод вибуху", совість, честь, пояснення, бесіда, умовляння, диспут, ідеал.

14.2.1. Користуючись предметним покажчиком до творів А.С. Макаренка, виберіть слушні думки педагога про місце і роль методів виховання у формуванні особистості. Із творів "Педаго­гічна поема", "Прапори на баштах" випишіть 4—5 яскравих при­кладів використання методів виховання.

14.2.2. Зверніться до творів В.О. Сухомлинського (користуй­тесь предметним покажчиком) і випишіть його судження про методи виховання. Випишіть 4—5 педагогічних ситуацій вико­ристання методів виховання.

14.2.3. Скористайтесь власним досвідом навчання у школі і опишіть конкретну педагогічну ситуацію, в якій мало місце ви-

користання методів виховання (вдале чи невдале) і проаналі­зуйте її.

14.2.4. Складіть правила для молодого вчителя щодо викори­стання методів виховання.

14.2.5. Відвідайте уроки вчителів "свого" фаху і проаналізуй­те використання ними загальних методів виховання.

14.2.6. Перегляньте щоденники учнів і проаналізуйте, як учи­телі використовують їх для заохочення і покарання школярів.

14.2.7. Ознайомтесь із пропонованими педагогічними ситуаці­ями і проаналізуйте їх з погляду використання методів виховання.

Ситуація 1

Важко переоцінити педагогічну і людську мудрість — уміння говорити з дітьми про обов'язок. А говорити про це треба часто, слово вчителя повинно відкривати очі дитячої душі. Привчати до повинності — значить насамперед учи­ти бачити життя, бачити людей, бачити те, що тебе оточує, розуміти, що все навколишнє тією чи іншою мірою стосується тебе, — і не тільки розуміти це, а й відчувати серцем, бути нетерпимим до байдужості, ненавидіти хамство.

Ми побачили в саду надломлену гілку яблуні. Це зро­бив вітер, немає винуватого, але ми не можемо пройти повз неї байдужим. Саме там, де, здавалося б, все робиться само собою, особливо почуття обов'язку. Діти могли б байдуже пройти повз поламану гілку — це був би урок байдужості, і чим більше таких уроків "пройшла" в дитинстві людина, тим більша небезпека егоїзму, підлості, зрадництва. Ми спиняємося, підв'язуємо надломану гілочку, діти почува­ють і радість, і неспокій — не все в світі гаразд. Це вже урок повинності. І так на кожному кроці. Якщо уважно й пильно подорожувати по морю людських взаємовідносин, на кожному кроці побачиш можливість зробити добре. Спо­чатку дітям доводиться відмовлятися від якоїсь радості, зате згодом вони переживають зовсім особливу радість — радість виконання обов язку.

Ми сідаємо у вагон — їдемо до теплого моря, нам треба тільки побачити його й повернутися назад. Сутеніє. Діти

стеляться на лавах — їхати цілу ніч. М'яко похитується, заколисує вагон. Діти лежать на м'яких постелях. Най­менша чорноока Оля запитує:

— Ви казали, що поїзд веде машиніст. А хто ж уночі веде поїзд? Невже він їде сам?

— Вночі теж веде поїзд машиніст.

— Як? — дивується Оля, і інші діти здивовані, прислу­хаються. — Невже він уночі не спить?

— Не спить.

— Ми спимо, а він не спить? Цілу ніч? — ще більше дивується Оля.

— Так, машиніст не спить цілу ніч. Якби він хоч на хвилину заснув, поїзд розбився б, і ми загинули б.

— Та як це так? — не може зрозуміти Оля. — Адже спати йому хочеться...

— Хочеться, але він повинен вести поїзд. Кожна люди­на — повинна. Подивіться у вікно, бачите он на полі оре тракторист. Ніч, а людина працює, бачите, як прожектором освітлює поле. Тому що він повинен працювати вночі. Якби працювали тільки вдень, не вистачило б хліба.

— І я повинна? — запитує Оля.

— І я? І я? — запитують діти.

— Всі ми повинні.

— Що ж ми повинні?

— Бути людьми. Це найголовніше.

Якщо вам удалося відкрити очі дітей на факти, в яких яскраво розкривається людська повинність, якщо ці факти вразили, примусили замислитись, — у такі хвилини слово вашого повчання доходить до потаємних куточків дитячо­го серця, падає на благодатний ґрунт і дає хороші сходи*.

Дата добавления: 2015-05-24