Выявление уровня знаний о способах приспособления животных к условиям окружающей среды детей старшего дошкольного возраста

Цель: определить уровень сформированности знаний у старших дошкольников о способах приспособления животных к условиям окружающей среды.

Задачи:

1. Подобрать методику диагностики уровня знаний у детей старшего дошкольного возраста о способах приспособления животных к условиям окружающей среды.

2. Провести анкетирование воспитателей.

3. Проанализировать календарных планы воспитателей данной группы.

Исследовательскую работу мы начали с выявления уровня знаний детей старшего возраста о способах приспособления животных к условиям окружающей среды. Для этого мы использовали диагностику экологических знаний авторов В.В. Смирновой, Н.И. Балуевой, Г. М. Парфеновой.

При выявлении уровня знаний старших школьников мы применили опрос в процессе беседы.

Для диагностики были выделены три основные темы:

- приспособление строения и поведения организма к условиям среды (карта №1);

- приспособленность живых организмов к изменениям среды по сезонам (карта №2);

- приспособленность живых организмов к суточным изменениям в природе (карта №3).

При беседе детям был предложен ряд вопросов:

Карта №1.

1. Люди придумали слово «приспособление». Что оно означает? Каким словом его можно заменить?

2. Где может жить белка, птица, заяц, рыба?

3. А может ли рыба жить на воздухе?

4. Почему не может?

Карта №2.

1. Как приспособился заяц, медведь, волк жить зимой?

2. Как приспособились волк, лиса, заяц жить летом?

Карта №3.

1.Как приспособились звери, птицы (сова, грач, белка) к разным частям суток?

Диагностическая работа проходила с детьми старшей группе в количестве 30 человек.

Была разработана шкала баллов. За каждый ответ проставляли от 0 до 2-х баллов:

2 балла - уверенный, правильный ответ;

1 балл - ответ с подсказкой педагога;

0 баллов - затрудняется с ответом.

По результатам диагностики были разработаны следующие уровни знаний:

Высокий: Сформирован широкий круг знаний о способах приспособления животных к условиям окружающей среды. Ребенок самостоятельно выделяет ряд приспособлений, выделяет основные понятия, устанавливает как частный таки общие связи. Этому уровню соответствуют знания детей с суммой баллов от 11 до 14.

Средний: у ребенка сложились некоторые существенные знания о способах приспособления животных к условиям окружающей среды. У конкретных животных выделяет внешние приспособительные признаки используя подсказки воспитателя. Указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптативных признаков. Средний уровень знаний у детей, набравших от 6 до 10 баллов.

Низкий: ребенок имеет небольшой объем не точных знаний. Отвечает неуверенно. Подолгу задумывается, с помощью подсказок и наводящих вопросов дает неполные ответы, не способен устанавливать связи и зависимости. Низкому уровню соответствуют знания детей с суммой баллов от 0 до 5.

Результаты диагностики в таблице №1.

Таблица №1- Результаты диагностики уровня знаний у детей старшего дошкольного возраста о способах приспособления животных к условиям окружающей среды на констатирующем этапе эксперимента

№	Фамилия, имя	Баллы по карте №1	Баллы по карте №2	Баллы по карте №3	Общий балл	Уровень
	Никита.Б.					С
	Ариша. Ф.					В
	Настя. П.					В
	Настя. К.					С
	Богдан. Ф.					С
	Вика. Т.					Н
	Амина. А.					Н
	Арсен. И.					В
	Эмиль. Г.					С
	Аяз. Х.					С
	Алина. Х.					С
	Марина. О					Н
	Элина.С.					Н
	Алина С.					Н
	Данил. Ш.					В
	Ильяс.А.					С
	Артем. Д.					С
	Динара.П					Н
	Мират. В					Н
	Света.С.					С
	Андрей. Г.					С
	Артем. М.					Н
	Дима. В.					С
	Катя. В.					С
	Эмиль. Х.					Н
	Лэйла. Р					С
	Тимур. Б.					С
	Варя. М.					Н
	Альбина. А.					Н
	Элина. Г.					С

Условные обозначения: Н - низкий уровень;

С - средний уровень;

В - высокий уровень.

Количественный анализ: подсчет результатов показал, что высокий уровень знаний у 4 детей (13%), средний – 15 детей (50%) и низкий уровень знаний имеют 11 детей (37%) (см. диаграмму № 1).

Качественный анализ: анализируя данные диагностики мы выяснили, что дети имеют более устойчивые знания о способах приспособления животных к суточным изменениям в природе (карта №3). При ответе на вопросы по карте №2 у большинства детей возникли трудности. Дети разъясняли, как животные приспособились жить зимой, но причину такого поведения многие назвали после наводящих вопросов. Затруднения возникли у детей при ответе на вопросы по карте №1. Следует отметить, что на первый вопрос карты №1 (Что означает слово «приспособление»? каким словом его можно заменить?) ни один ребенок из двух подгрупп не смог ответить. Были дети, которые впервые слышали понятие «приспособление животных к среде». Дети понимают, что птица не может жить в воде, но выделить причину смогли не все.

Рисунок 1 - результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента

Для выяснения причин низкого уровня знаний детей, и выявления уровня владения методикой экологического образования дошкольников, воспитателям всех возрастных групп был предложена анкета для воспитателей. Для опроса были предложены следующие вопросы:

1. Какие знания о животном мире формируются у детей?

2. На какую литературу Вы опираетесь, работая по данному направлению?

3. С какими формами приспособления животных Вы знакомы сами?

4. Какие формы приспособления животных к окружающей среде формируете у старших дошкольников?

Ответы педагогов на вопросы анкеты представлены в приложении №1.

Анализируя ответы воспитателей на вопросы анкеты, мы сделали следующие выводы:

- воспитатели знают основные методы экологического образования старших дошкольников;

- используют в своей работе не только литературу по ознакомлению дошкольников с природой, но и современные программы, методики, технологии по экологическому образованию, наиболее часто в своей работе педагоги используют работы С.Н. Николаевой;

- воспитатели осведомлены об основных понятиях, с которыми необходимо познакомить детей при изучении способов приспособления животных к среде;

- педагоги старшей и подготовительной групп отвечая на четвертый вопрос анкет (Какие формы приспособления животных к окружающей среде формируете у старших дошкольников?) перечислили основные формы приспособления животных к временным изменениям среды.

Если детей старшего дошкольного возраста в течение учебного года не знакомили с формами приспособления животных к среде, то можно предположить что работа по данному направлению велась слабо. С целью выяснить так ли это мы решили ознакомиться с содержанием календарных планов старшей и подготовительной группы.

Вывод. При анализе календарных планов в старшей группе мы выяснили, что работа по формированию у детей знаний о способах приспособления животных к условиям окружающей среды велась, но не регулярно. В начале учебного года у детей систематизировали знания о разнообразии сред обитания, а также о проживающих в них живых организмах. Осенью закрепляли представления детей о сезонных изменениях в жизни млекопитающих и птиц. Не были упомянуты земноводные, насекомые, пресмыкающиеся. В зимний сезон воспитатели уделяли больше внимания знакомству детей с ростом и развитием растений, с потребностями растущего организма на разных стадиях развития. Представления о способах приспособления животных к условиям окружающей среды закреплялись в дидактических играх («Путаница», «Кто где живет», «С чьей ветки детки»). В весенний период у детей углубляли знания о размножении птиц и млекопитающих на примере зайца и воробья. Были проведены ряд бесед и несколько занятий. Воспитатели сделали несколько дидактических игр. Использовали в работе детскую природоведческую литературу.

Анализ планов убедил нас в том, что причина низкого уровня знаний у детей - отсутствие системы в работе педагогов. В связи с этим мы предположили, что целенаправленная систематическая работа позволит сформировать у детей старшего дошкольного возраста представления о способах приспособления животных к условиям окружающей среды.

Дата добавления: 2017-01-14