Диагностические методики. б) познавательный уровень развития учащегося;

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Состав класса:

а) возрастной состав;

б) познавательный уровень развития учащегося;

в) работоспособность и успеваемость;

г) общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.

Сплоченность класса:

а) есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера; как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса;.

б) любят ли вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учится;

в) дружат ли мальчики и девочки;

г) нет ли в классе круговой поруки;

д) переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.

Организованность класса:

а) умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;

б) умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга

в) подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.

Общественное мнение в классе:

а) какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие — осуждают;

б) как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;

в) есть ли расхождения между тем, что говорят, и тем, что делают.

Характер связей в коллективе:

а) что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и другое;

б) где дружат учащиеся (только в школе или и вне ее);

в) внимательны ли они друг к другу; стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;

г) предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть у них недостатки;

д) как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

Актив класса:

а) состав актива;

б) имеет ли актив авторитет;

в) выполняют ли его распоряжения;

г) есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.

Связь классного коллектива с общешкольным коллективом:

а) знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах;

Н.И. Дереклеевой

В книге Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя/ Н.И. Деклеева. – М., 2003.

Диагностическая методика 1. «Фотография»

Учащимся класса предлагается выступить в роли “фотографов” и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое “фото” - имя одноклассника. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото классного руководителя. Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу.

Диагностическая методика № 2. “Урок физкультуры”

Учащимся предлагается построить класс на урок физкультуры. Главное требование — учащиеся не имеют права строить учащихся по росту. На листах бумаги ребята могут по своему усмотрению, построить весь класс. От них зависит, будут ли стоять ребята друг за другом или в парах. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.

Диагностическая методика № 3. “Дом, в котором я живу”

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.

Диагностическая методика № 4. “Пьедестал”

Учащимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек — 5. У учащихся есть возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя, если ученик считает нужным это сделать.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношение учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Диагностическая методика

№ 5. “Государство — это мы” Учащимся класса предлагается представить себе, что класс - это маленькое государство, а все ребята - представители этого государства. Для этого необходимо определить положение, место и предполагаемую должность каждого в этом государстве и свое собственное место. Эта методика позволит классному руководителю увидеть, кого ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому отводится место изолированного человека.

Диагностическая методика 6.

“Круги на воде”Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников “по степени” значимости для себя. В каждый круг ребята должны вписать не более трех имен своих одноклассников.

Дата добавления: 2017-01-14