Формулювання мети та завдань дослідження

Визначення об’єкта і предмета дослідження

Об’єктом педагогічного дослідження виступає те, що досліджується, предметом - те, що у цьому об’єкті набуває наукового пояснення. Об’єкт це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію й обране для вивчення.

Визначити об’єкт, означає дати відповідь на запитання: що розглядається у дослідженні? Об’єкт педагогічного дослідження завжди лежить у площині цілеспрямованого навчально-виховного процесу (у широкому розумінні слова): теорії і методики організації, змісту та принципів пізнавальної діяльності, форм, методів, прийомів і засобів діяльності вчителя й учнів.

Основними об’єктами педагогічних досліджень можуть бути:

діяльність вчителів та учнів;

діяльність дітей і учнів;

педагогічні стосунки між об’єктами і суб’єктами навчання та виховання;

організація та управління пізнавальною діяльністю школярів;

організація та управління навчально-виховним процесом;

управління навчально-виховними закладами тощо.

Предмет дослідження - це та сторона, аспект чи точка зору, з якої дослідник пізнає цілісний об’єкт, виділяючи при цьому головні, найбільш суттєві (з точки зору дослідника) його ознаки. Предмет включає в себе ті сторони та властивості об’єкта, які в максимальній мірі відтворюють проблему і підлягають вивченню, тобто фіксує певні аспекти, елементи, зв’язки та відношення об’єкта, що розкриваються в процесі пошукової роботи. В одному об’єкті, залежно від поставленої мети, можна виділити декілька предметів дослідження.

Предметом педагогічних досліджень можуть бути:

мета освіти чи виховання;

прогнозування результатів педагогічного процесу;

зміст, форми й методи організації навчання та виховання;

характеристики діяльності вчителя та учня;

суперечності в навчально-виховному процесі;

шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу;

характер педагогічних вимог до організації навчання та виховання;

педагогічні умови, особливості, тенденції розвитку освітніх процесів;

педагогічні відносини між учасниками навчально-виховного процесу;

діяльність і навчання школяра та основні характеристики цього процесу.

Предмет конкретизується у меті та завданнях дослідження, які виступають безпосередніми характеристиками наукової діяльності пошукача.

Мета дослідження - це те, що в найбільш загальному вигляді повинно бути досягнуто у процесі роботи. Отже, мета передбачає відповідь на запитання: що бажає одержати дослідник і яким повинен бути цей результат? При цьому із формулювання мети повинно бути зрозуміло:

що досліджується;

для чого досліджується (суспільне значення);

яким шляхом досягається результат.

Педагогічні дослідження можуть передбачати практичну мету або одержання інформації для вибору шляхів та засобів вирішення проблемної ситуації. При цьому мета дослідження зводиться до малого числа формулювань, які можна передати одним абзацом.

Метою науково-дослідної роботи з педагогіки може бути:

розробка педагогічних чи науково-методичних (організаційно-педагогічних, соціально-педагогічних і т.п.) основ формування (виховання, розвитку) в учнів (учителів).;

виявлення, обґрунтування й експериментальна перевірка педагогічних (дидактичних, методичних, методологічних) умов (передумов) формування (виховання, розвитку).;

педагогічне обґрунтування змісту, форм методів і засобів.;

розробка методики (методичної системи) формування.;

визначення та розробка педагогічних (дидактичних) засобів (системи засобів).;

розробка теоретичної моделі.;

розробка вимог, критеріїв, виявлення характеристик та оцінка педагогічних процесів чи явищ;

виявлення залежностей, які існують між факторами, розкриття зв’язків між педагогічними процесами і явищами;

розробка умов для усунення недоліків навчально-виховного процесу;

вивчення динаміки розвитку, розкриття можливостей удосконалення педагогічних процесів та ін.

Завдання дослідження випливають з аналізу рівня розробленості (вивчення) об’єкта під кутом зору поставленої мети і є тим мінімумом запитань, відповіді на які необхідні для досягнення мети.

У своїй сукупності завдання повинні дати уявлення, що слід зробити для розв’язування поставленої проблеми. Таким чином, завдання дослідження виступають як часткові, порівняно самостійні цілі стосовно до загальної мети в конкретних умовах перевірки висловленого припущення (гіпотези).

Кількість завдань дослідження повинна бути мінімальною за ознакою їх необхідності й достатності у рамках конкретної пошукової роботи. Щодо завдань дослідження, то, як правило, їхня кількість може коливатись у межах від трьох до восьми. При цьому важлива роль належить науковому керівникові. Він обмежує і спрямовує пошук, допомагає розібратися (особливо вченому-початківцю) у велико­му потоці первинної та вторинної інформації, відкинути другорядні джерела.

До основних завдань практично всіх досліджень слід віднести такі формулювання: здійснити…, сформувати…, розкрити…, виявити…, визначити.., встановити.., науково обґрунтувати…

Дата добавления: 2014-01-15