И методику исследовательского поиска

Документы, определяющие содержание, направленность

Заранее продуманная логика исследования отражается, фик­сируется в основных документах, определяющих содержание, на­правленность и методику поиска, в концепции и в исследователь­ском проекте.

Педагогическая концепция содержит обоснование проблемы и развернутое изложение исходных положений, основных идей, прогностических проработок.

Основное содержание исследовательского проекта — раскры­тие содержания звеньев будущего исследования. Наряду с этим в проекте должны быть отражены вопросы организационного, ма­териального и кадрового обеспечения поиска, факторы риска и способы компенсации возможных упущений, форма представле­ния результата, а также содержание и способы управления опыт­но-экспериментальной работой.

Проект может быть заменен исследовательской программой. От­личие последней в том, что содержание работы изложено не по основным логическим блокам, а по направлениям работы с вы­делением этапов и мероприятий по их осуществлению.

Отдельные блоки логической проработки проекта или програм­мы целесообразно подробнее разработать в других документах, составляющих в совокупности с исследовательским проектом (про­граммой) пакет документов, обеспечивающих исследовательский процесс и представляемых сначала на экспертизу, а затем на ут­верждение в районные, городские или областные органы власти или управления. В пакет документов обычно входят:

концепция;

исследовательский проект (программа);

устав учреждений нового типа, примерные положения об их подразделениях и службах;

учебные планы и программы (прежде всего оригинальные, ав­торские);

штатное расписание, положение об оплате труда, о порядке комплектования штатов;

смета необходимых расходов, проекты нового строительства и другие документы, обосновывающие запрашиваемые финансовые средства.

В зависимости от целей и характера поиска могут разрабаты­ваться и представляться и другие документы (положение о при­еме, о педагоге-исследователе, о кафедрах, лабораториях и т.д.). Все они после внутренней и внешней апробации и последующего утверждения приобретают юридическую силу и составляют доку­ментальную основу проводимого исследования, а также лицензи­рования, аттестации и последующей аккредитации образователь­ного учреждения.

4. СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ

ОБРАБОТКИ ДАННЫХ

Задачи обработки фактического материала, получения новых данных, обоснования результатов, решаемые в психолого-педагогических исследованиях, требуют применения методов математической статистики. Это, в свою очередь, вызывает необходимость введения количественных показателей, которые позволяют получать объективные данные о результатах педагогического труда, полнее и глубже раскрывать качественные характеристики исследуемых процессов или явлений, получаемых с помощью теоретических методов исследования. Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки полученных эмпирическими методами данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Для проведения этих расчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц. Статистические методы являются базовым инструментарием обработки данных измерений практически во всех областях научного знания. В сочетании с методами планирования и моделирования эксперимента статистические ме­тоды позволяют выявлять объективные закономерности при провер­ке различных научных гипотез.

В гуманитарных науках, таких как педагогика и психология, статистические методы прочно утвердились тогда, когда эти на­уки стали активно использовать эксперимент в качестве метода научного исследования, где измерениям различных параметров, факторов, признаков отводится важная роль. Статистические методы сегодня стали неотъемлемой частью педагогических и психологических исследований, поскольку без них при решении целого ряда исследовательских задач невоз­можно дать объективную интерпретацию результатов измерений. Дело в том, что психолого-педагогические измерения, выполненные с помощью различных тестов, опросников, всегда сопровождаются некоторой ошибкой, которую вызывают несовершенство диагностического инструментария (чаще всего он отражает неко­торую модель изучаемого объекта, которая никогда не бывает аб­солютно тождественной его сущности), различные обстоятельства, связанные с условиями проведения измерений. Поэтому результат психолого-педагогического исследования имеет вероятност­ный характер, следовательно, необходимо доказывать статистическую достоверность (значимость) полученных результатов. Это обусловило применение в педагогике и психологии статисти­ческих методик сравнения уровней исследуемых параметров, ин­тегральных характеристик результатов измерений, мер вариации параметров и т. д.

Применению статистических методов предшествует этап фор­мализации задачи (введение символьных обозначений, выбор па­раметров, установление порядка предположительных процедур, сравнений и т.д.). Например, при формализации объекта (пред­мета) исследования его определяют как некоторую модель, обла­дающую диагностическими признаками (параметрами, фиксиру­емыми с помощью измерительных процедур), при этом опреде­ляют совокупность интересующих исследователя диагностических признаков; подбирают измерительные инструменты, определяют границы вариаций, шкалы оценок; с позиций структурно-функ­ционального подхода определяются связи и компоненты объекта (предмета) исследования. Для разработки моделей (как сравнительных объектов) часто используют методы математического моделирования: составление уравнений, определение функций, имеющих прогностическое назначение; возможно выражение регрессионных связей или кон­струирование алгоритмов и т. д.

Рассмотрим показатели, критерии и методы математической статистики, нашедшие применение в психолого-педагогических исследованиях.

Дата добавления: 2014-01-15