Лекция 2. Тема 2. Гносеология и научное познание: общее и особенное

Вопросы:

1. Познание как раздел философии. Основные подходы к толкованию познания

2. Субъект и объект познания. Активная роль субъекта в процессе по­знания

3. Чувственная и рациональная ступени познания. Диалектика про­цесса познания

Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представ­ление.

Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение.

Ограниченность сенсуализма и рационализма.

4. Истина и заблуждение. Объективность и конкретность истины.

5. Познание и практика. Принцип единства теории и практики.

6. Научное познание. Формы и методы научного познания (эмпириче­ское и теоретическое познание. Частнонаучные и общенаучные методы познания). Отличие научного познания от обыденного, художественно­го и других способов освоения действительности.

В предыдущих лекциях, изучая основной курс философии, мы обсуждали с вами структуру философского знания, в которой был выделен раздел философии, именуемый как гносеология или теория познания.

Уважаемые студенты, все вы знаете, что именно человек создал техногенную цивилизацию для своего выживания, удовлетворения собственных потребностей, повышения качества жизни.

Все мы понимаем, что одна из существенных задач современного инженера заключается не только в освоении технических дисциплин, но в минимизации последствий профессиональной деятельности инженера, а также в освоении научных методов познания, которые позволяют сделать деятельность инженера более продуктивной.

Если мы с вами обратимся к истории возникновения «начал» науки, то вспомним, что в Древних восточных государствах, а именно в Шумере, Древнем Вавилоне, в Египте, Индии, Китае было создано большое количество технических изобретений, созданных для выживания людей, их приспособления к среде обитания. Например, в Древнем Вавилоне и Египте ведущиеся ирригационные работы требовали знаний практической гидравлики. Управление разливом рек, орошение полей при помощи каналов, учёт распределяемой воды развивали элементы практической математики, грандиозное государственное и культурное строительство требовали, по крайней мере, эмпирических знаний строительной механики и статики, а также геометрии, специфические климатические условия Египта и Вавилона, строгое государственное регулирование производства диктовали необходимость разработки точного календаря, счёта времени, следовательно, астрономических познаний и мн. др. Таким образом, становится очевидно, что накопившиеся элементы практического знания в странах Древнего Востока требовали отрыва от утилитарных запросов и должны были приобрести свою теоретическую форму выражения, т. к. знания в области астрономии, математики, геометрии, мореплавания носили утилитарный, догматический, бездоказательный характер.

Сегодня цель нашего занятия – познакомиться с учением о познании и найти ответ на вопрос: чем обыденное познание отличается от научного познания?

Дата добавления: 2014-01-20