У детей с высоким уровнем психического развития развито кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Мама папа

Преобладают «ревнивые» формы общения: то любит маму, то папу. Когда же эта форма общения проходит, то любит всех.

А если семья неполная?

Пока ребёнок ещё совсем маленький, ему не «приходит в голову», что у него нет папы. Но, обнаружив это, он становится обеспокоенным, легко возбудимым. Лучший выход, если воспитанием будет заниматься родной отец, а так кто-то из близких и родных мужчин должен помочь ребёнку справиться с нереализованной потребностью в отце.

Родители должны воспитать у ребёнка чувство личности. В определённое время ребёнка отдают в детский сад, где он научится новым формам общения с новыми взрослыми и детьми.

Существуют следующие стили семейного воспитания:

- авторитарный

- либерально-попустительский

- демократический

- неустойчивый

Нарушения семейного воспитания:

- доминирующая гиперпротекция

- гипопротекция (гипоопека)

- эмоциональное отвержение

- жестокое обращение

- повышенная моральная ответственность

Причины недостатков (нарушений) воспитания:

- нездоровый микроклимат в семье;

- отсутствие единых требований;

- незнание психологических особенностей ребёнка;

- низкий психолого-педагогический уровень родителей;

- отсутствие контроля, психическая депривация ребёнка;

- переоценка воспитательных возможностей семьи;

- идеализация ребёнка или наоборот.

Вопрос 5. Диагностика готовности ребёнка-дошкольника к школьному обучению.

Когда ребёнок поступает в школу, он обязательно проходит собеседование или тестирование: у него проверяют ЗУН, умение читать и писать, считать. Задача же психолога – проверить уровень психологической готовности к школьному обучению.

Психологическая готовность к школе включает в себя:

- уровень развития мотивационной сферы;

- уровень развития интеллектуальной сферы;

- сферы произвольности.

Существует 2 аспекта психологической готовности:

- личностная (мотивационная) готовность к школе;

- интеллектуальная готовность.

Личностная готовность включает в себя:

1. Формирование внутренней позиции школьника (возникает потребность в новых впечатлениях, желание приобрести новых друзей Þ затем появляется желание учится, узнавать что-то новое).

2. Формирование отношения к учителю, сверстникам и к самому себе Þ должно сформироваться внеситуативно – личностное общение (по Лисиной М.И.).

4. Формирование нового отношения к себе (адекватное оценивание своих возможностей и способностей; определенный уровень развития самосознания и самооценки (адекватной))

НО: если ребенок говорит, что он «хороший», рисунок у него «самый хороший», а поделка «лучше всех», то нельзя говорить о личностной готовности к обучению!

Интеллектуальная готовность включает в себя:

1. Развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы). Можно использовать методику Л.А.Венгера «Лабиринт» на определение уровня развития пространственного мышления; методику «Последовательность картинок» на определение уровня развития словесно-логического мышления.

2. Развитие памяти:

по Л.А.Венгеру, ребенку 6-7 летнего возраста дается бессмысленный набор слов, например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын. Ребенок должен повторить те, которые он запомнил.

Показатели механической памяти таковы: с первого раза ребенок вспоминает не менее 5 слов из 10; после 3-4 прочтений – 9-10 слов; через час забывает не более 2-х слов.

Специфика развития сферы произвольности включает в себя:

Произвольность поведения ребенка при выполнении требований, при работе по образцу:

· ориентационный тест Керна-Йирасека включает в себя помимо рисования мужской фигуры ещё 2 задания: срисовывание группы точек и срисовывание письменных букв, т.е. работа по образцу;

· методика Н.И.Гуткиной «Домик» (дети срисовывают картинку, изображающую домик, составленный из элементов прописных букв);

· тесты А.Л.Венгера «Дорисуй мышкам хвосты» и «Нарисуй ручки у зонтиков» (все это элементы букв);

· методики Д.Б.Эльконина – А.Л.Венгера «Графический диктант» и «Образец и правило».

ВЫВОД: шестилетние дети по уровню своего развития – дошкольники. Вопрос о поступлении такого ребенка в школу должен решаться индивидуально, исходя из его уровня психологической готовности, который представляет собой целостное образование. Если отстает в развитии один из компонентов этого образования, то будут отставать и другие, и переход такого ребенка в младший школьный возраст будет затруднен и своеобразен.

Дата добавления: 2014-01-20