Преимущества людей определенного стиля учебы

Прагматики (активное экспериментирование)

Прагматики стремятся проверять все идеи, теории и техники, чтобы убедиться, что они работают на практике. Они решительно разыскивают новые идеи и при первой возможности эксперименти­руют с их применением. Они из тех людей, которые, возвращаясь с курсов менеджмента, переполнены новыми идеями, которые они хо­тят осуществить на практике. Они стремятся преуспеть в делах и действуют быстро и уверенно, если идея их привлекает. Они нетер­пимы к размышлениям и открытым дискуссиям. Это очень практич­ные, «приземленные» люди, которые реагируют на проблемы как на «вызов». Их философия - «всегда есть лучшее решение» и «то хоро­шо, что работает».

Таблица 8.3

Активисты
ЛЮБЯТ	НЕ ЛЮБЯТ
делиться впечатлениями и опытом	теоретических докладов
найти отклик на спою деятельность
дружеских учителей
отклик других людей
Применять приобретенные умения к реальным проблемам
самостоятельно мыслить
Мыслители
любят	НЕ ЛЮБЯТ
разъяснения эксперта и небольшое количество дискуссий	занятий, направленных на реализацию задач
оценивать, идеи и замыслы по объек­тивным критериям	занятий, связанных со своей профессией
время для мышления	исполнять роли (симуляции)
когда их оценивают другие участники
Теоретики
ЛЮБЯТ	НЕ ЛЮБЯТ
созидать теорию ни основе исследова­ния частных случаев	упражнений в группах
теоретические рассуждения	симуляции
«экспертов»	самостоятельности
диаграммы, табели	делиться своими впечатлениями
хорошо систематизированные занятия
Прагматики-
ЛЮБЯТ	НЕ ЛЮБЯТ
дискуссии в небольших группах	докладов
проекты	оценивать их работу (хорошо-плохо)
отклик других людей	учителя в роли мастера церемонии
задачи для выполнения после занятий	присмотра
практические проблемы
выработку умений

Индивидуальные особенности преподавателя влияют на уровень контроля в аудитории.

Контроль в обучении. Выбор метода взаимоувязывается с уров­нем контроля. Для многих лекторов предпочтительна строго структурированная, последовательная деятельность в аудитории. Они не допускают спонтанности, разбросанности дискуссий по темам. Дру­гие, для кого кот роль менее значим, широко используют интерак­тивные занятия.

Степень риска. Некоторые преподаватели боятся активных мето­дик из-за страха провала. Однако четкая логическая схема, опти­мальная для изложения и усвоения, может минимизировать ощуще­ние риска. Следует контролировать время и тщательно планировать виды деятельности.

Роль преподавателя. Какую роль преподаватель выполняет в ау­дитории, зависит от концептуального восприятия теории обучения. Преподаватели-трансляторы знаний видят себя в качестве источника информации. Другие преподаватели - конструкторы педагогического процесса - обращают больше внимания на создание самими студен­тами образовательного продукта. С этой позиции более эффективно использование времени для понимания материала.

Дата добавления: 2014-01-20