Психологические новообразования дошкольного возраста

Д.Б. Эльконин отмечал, что основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются:

1. Возникновение первого схематичного цельного детского Мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что он видит, пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир.

С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении луны, солнца, звезд. Для объяснения привлекаются знания, почерпнутые из телевизионных программ о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках, даже о пятнах на солнце, но за этим новым содержанием стоит все тот же артификализм. Например:

Марина К. (7 лет). «Откуда солнце на небе?» - «Его, наверное, Сделали». «Кто?» - «Я думаю, что его сделали космонавты или летчики». «А луна откуда?» - «Ее тоже сделали, только космонавты». «Почему только космонавты?» - «Потому что они могут долететь до луны. Луна выше солнца», «А звезды откуда?» - «Их тоже сделали космонавты из железа блестящего. Потом они его почистили»...

Гоша С. (6 лет 5 месяцев). «Откуда звезды на небе?» - «Из золотых бумаг. Их туда космонавты бросили»...

Андрей О. (6 лет 9 месяцев). «Откуда приходят сны?» - «Это уже трудный вопрос. В голове появляется какое-то существо, и там тебе показывает сны, как бы мультфильмы, и они всю ночь снятся».

Миша М. (4 года 3 месяца). « Откуда приходит ветер?» - «Это трудно очень рассказать Я в новом фильме видел, что мальчик из трубы выдувал».

Катя Е. (4 года 4 месяца). «Почему ветер дует» - «Потому что деревья Качаются» «Откуда приходит ветер» - «Потому что в небе сидит человек, и я смотрела фильм, как сидит человек и дует; и снежинки дует».

2. Возникновение первичных этических инстанций - происходит усвоение этических норм, моральных чувств, следование идеальным образцам во взаимоотношениях с другими людьми - «Что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими «Красивое не может быть плохим». Потребность быть признанным способствует позитивному личностному развитию. Однако реализация этой же потребности может привести и к негативным образованиям — лжи, зависти, хвастовству, а при неправильном, систематически неодобрительном отношении взрослого — и к «комплексу неполноценности», заниженной самооценке ребенка.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип «данного слова»). Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

Деятельность в дошкольном возрасте побуждается и направляется уже не отдельными, не связанными между собой мотивами, а их системой. Столкновение тенденции к непосредственному действию и действия по образцу или по требованию взрослого приводит к возникновению соподчинения мотивов, к выделению главных и второстепенных мотивов. Иерархия мотивов означает появление волевого поведения, что придает выраженную направленность всему поведению.

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение – это поведение, опосредованное определенным представлением (образец). Д.Б. Эльконии отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д.Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания -возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лет «Ты какой» Он ответит - «Я большой». Если спросить ребенка семи лет: «Ты какой?», он ответит: «Я маленький».

У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки). Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т.п.). В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений.

Дата добавления: 2014-01-20