Сходные состояния с УО

Вопросы:

1. Характерные особенности детей со сложными нарушениями.
2. Отличие УО от ЗПР
3. Отличие УО от педагогической запущенности.
4. Отличие уо детей, от детей с нарушением в деятельности анализаторов.
5. Отличие УО от нормальных детей с расстройством речи.

1. Как правило, поводом к тому, чтобы ставить под сомнение полноценность интеллекта ребенка школьного возраста, служит его неуспеваемость, обнаруживающаяся в процессе обучения. Отождествление неуспеваемости с умственной отсталостью является грубой и опасной теоретической и практической ошибкой.

В работах педагогов и психологов 3. И. Калмыковой, Н. А. Менчинской, А. М. Гельмонт, Л. С. Славиной и др., посвященных изучению причин неуспеваемости, указывается, что в большинстве случаев неуспеваемость не обусловлена нарушениями познавательной деятельности, а вызывается иными причинами.

Характерной особенностью детей с умственными и физическими ограничениями является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии.

Патология в психической сфере проявляется в отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Таким детям свойственно неумение слушать, повышенная утомляемость, низкий уровень восприятия. У них нарушены функции активного и произвольного внимания.

Следует отметить замедленное развитие всех видов памяти: речевой, зрительной, слуховой, моторной. Невысокие показатели характеризуют долговременную и кратковременную память. Значительно снижена способность к непрерывному запоминанию, при этом наглядный материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный. Литературный текст запоминается ими лишь при наличии

наглядно - демонстрационного материала, упражнения выполняется качественнее, когда оно связано с каким-то образом.

Наблюдаются трудности в процессах поэтапного формирования умственных действий и обобщения, низок уровень умственной работоспособности.

Своеобразно поведение и психическое развитие детей данной категории. Им присуще повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, негативизм, раздражительность. И наоборот, некоторым детям свойственны заторможенность, апатичность. Так же нарушается произвольная регуляция. Дети не способны к длительным волевым усилиям. Из-за речевых недостатков затрудненно общение со сверстниками.

Всестороннее обследование двигательной сферы детей со множественными нарушениями с умственными и физическими ограничениями позволяет обнаружить ряд закономерностей в отставании их физического развития. К ним относятся:

• гипер и гиподинамия;

• мышечное напряжение и снижение мышечного тонуса;

• нарушение общей моторики, особенно ациклических движений
(лазание, прыжки в длину, метание);

• нарушение ручной моторики;

• общая скованность и замедленность выполнения движений;

• дискоординация движений;

• несформированность функции равновесия;

• недостаточное развитие чувства ритма;

• нарушение ориентировки в пространстве;

• замедленность процесса освоения новых движений;

• нарушение осанки, плоскостопие;

• заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, скорости.

Дата добавления: 2014-01-11