Лекция № 4. Тема: Содержание образования как основа базовой культуры личности

Тема: Содержание образования как основа базовой культуры личности.

План:

1. Сущность содержания образования.

2. Основные компоненты содержания образования.

3. Принципы отбора содержания образования.

4. Нормативные документы, определяющие содержание общего среднего образования.

1. Сущность содержания образования.

В процессе обучения реализуется содержание образования, которое выступает одним из основных его средств и факторов развития личности.

В традиционной педагогике оно определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. Это - знаниево-ориентированный подход к определению сущности содержания образования.

При таком подходе в центре внимания находятся знания как духовное богатство человечества. Знаниево-ориентированное содержание образования способствует социализации индивида, вхождению человека в социум. С этой точки зрения такое содержание образования является жизнеобеспечивающей системой.

Однако в последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все более утверждается личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. Этот подход нашел отражение в работах И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина, А.В.Петровского и др.

Так, И.Я.Лернер и М.Н. Скаткин под содержанием образования понимают систему научных знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности.

Научные знания – факты, понятия, законы, закономерности, теории, отражающие объективную картину мира. К настоящему времени накоплено огромное количество знаний. Отдельный человек не в состоянии их усвоить, а усваивает только их определённую часть. Важно, чтобы это были разнообразные знания, характерные для наиболее фундаментальных наук.

Умения – овладение человеком способами выполнения умственных и практических действий в определённых условиях деятельности.

Навыки – психические образования, обусловливающие автоматизированное выполнение действий.

Навыки и умения могут быть общими для всех учебных предметов – общеинтеллектуальными (составить план, выделить существенное, сравнить, сделать выводы и т.п.) и специфическими, формирующимися и проявляющимися только в рамках учебных предметов (решение физических или математических задач, постановка опытов по химии и т.п.).

К общеинтеллектуальным умениям и навыкам вплотную примыкают общеучебные: конспектирование, аннотирование, работа с учебником, словарями, справочниками и т.п.

Опыт творческой деятельности формируется в деятельности, которая обладает следующими чертами:

- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

- видение новой проблемы в знакомой ситуации;

- самостоятельное комбинирование известных способов деятельности;

- видение структуры объекта;

- нахождение различных способов решения проблемы.

В основе эмоционально-волевого отношения к окружающему – не только знания и умения, но и эмоционально-оценочное отношение к миру, готовность к его творческому преобразованию.

Личностно-ориентированное содержание образования направлено на развитие природных особенностей человека (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества).

2. Основные компоненты содержания образования.

Рассмотрение сущности содержания образования предполагает выявление и анализ его компонентов, таких как знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-волевого отношения к миру.

Содержание образования может быть структурировано и по его основным отраслям: общее, политехническое и специальное (профессиональное).

Долгое время общее образование понималось упрощенно, лишь как звено, предшествующее профессиональному образованию и являющееся базой последнего.

Сегодня общее образование может быть представлено, с одной стороны, как сквозная линия всей системы непрерывного образования (общеобразовательные знания, умения и навыки необходимы на всех последующих ступенях образования), а с другой - как общеобразовательная подготовка человека, предшествующая профессиональной.

В содержание общего образования входят три основных цикла изучаемых учебных предметов: естественнонаучный, гуманитарный, трудовой и физической подготовки.

Предметы естественнонаучного цикла (биология, физика, химия, математика и др.) дают знание основных закономерностей развития природы, способов и средств их использования на благо человека

Гуманитарные предметы (история, литература, обществоведение, география, родной и иностранный языки и др.) помогают постичь законы общественного развития, социальную природу самого человека.

Важная роль в гуманитарном образовании принадлежит художественным дисциплинам: изобразительному искусству, музыке и пению, ритмике. Они формируют эстетические и нравственные чувства, приобщают к миру прекрасного, к творчеству.

Трудовое обучение, физкультура и основы безопасности жизнедеятельности укрепляют здоровье, формируют умения и навыки, необходимые будущему труженику.

Отечественное общее образование одновременно является и политехническим. В этой связи рассмотрение последнего как самостоятельной отрасли образования - условное. Политехническое образование связано с решением таких задач, как:

- знакомство учащихся с научными законами, лежащими в основе материального производства;

- выработка у учащихся умений применять полученные знания в различных областях производства;

- основательное овладение учащимися навыками обращения с простейшими орудиями производства;

- подготовка учащихся к общетрудовой деятельности, сознательному выбору профессии и овладению специальностью.

В решении задач политехнического образования большое значение имеет трудовое обучение, которое удачно дополняет возможности изучаемых учебных предметов.

Общее политехническое образование служит базой для профессиональной ориентации и получения специального (профессионального) образования. Оно представляет собой совокупность знаний, практических умений и навыков, дающих возможность заниматься определенным родом деятельности в качестве квалифицированного рабочего, специалиста средней или высшей квалификации в различных отраслях.

Перед общеобразовательной школой не стоит задача специального профессионального образования. Для этой цели существует широкая сеть профессиональных учебных заведений, дающих начальное, среднее и высшее профессиональное образование.

4. Принципы отбора содержания общего среднего образования.

В педагогической теории нашли свое отражение следующие принципы или исходные положения для определения содержания общего среднего образования.

Дата добавления: 2014-01-14