Функция самораскрытия

Цели игры в психокоррекции.

Использование в коррекции

Поскольку один из аспектов игры — установление взаимоотно­шений, очевидно, что игра может использоваться для формирования взаимоотношений между ребенком и терапевтом. Вторая причина эффективности игры— самораскрытие ребенка. Игра может использоваться, чтобы помочь ребенку решить проблемы и узаконить невербальные стратегии. Эти три аспекта игры можно обозначить как функции общения, самораскрытия и исцеления.

функция общения

конкретные цели Построить доверительные отношения. Построить специальные отношения.Функция общения в коррекции. Наиболее очевидная функция игры в терапии — способствовать развитию доверия и специальных взаимоотношений между ребенком и терапевтом.

конкретные цели. Способствовать выяснению диагноза

Облегчить диагностику. Способствовать выражению чувств

Проявить неосознаваемый материал. Проявить страхи.

Способствовать выражению запрещенных эмоций

Способствовать выражению запрещенных потребностей.

Способствовать выражению конфликтов. Реконструировать конфликт. Реконструировать опыт.Функция самораскрытия в терапии. Понимание психологом ребенка и получение о нем дополни­тельной информации. Информация может быть слишком угро­жающей или пугающей для ребенка, чтобы он мог раскрыть ее каки­ми-то иными средствами. Добывание информации из игры не только помогает терапевту лучше понять ребенка, но также способствует процессу диагностики и, соответственно, планированию терапии.

Самораскрытие в терапии также играет целительную роль для ребенка, сама возможность свободно выразить свои эмоции и конфликты терапевтична для ребенка. исцеляющая функция

конкретные цели. Обеспечить арену для воздействия. Обеспечить направление. Работать с защитами. Преодолевать сопротивление. Облегчать напряжение. Способствовать катарсису. Обеспечивать корригирующий эмоциональный опыт. Обучать навыкам совладания. Экспериментировать с новым поведением.

Исцеляющая функция игры в терапии.В простейшем случае игра обеспечивает возможности для исце­ления просто за счет того, что способствует катарсису и отреагированию. Присутствие взрослого, который на­блюдает за самовыражением и реагирует эмпатически и с понимани­ем, формирует дальнейшие условия для корригирующего эмоцио­нального опыта, который может помочь ребенку изменить свои уста­новки относительно проблемы или конфликта и значительно ослабить любое напряжение, испытываемое ребенком.

В игре психолог может моделировать и помогать ребенку развивать новые стратегии решения проблем, которые будут способствовать более эффективному преодолению жизненных проблем. Итротерапия становится возможной даже с очень маленькими детьми или детьми с плохими речевыми навыками.

Характерная особенность игры — ее двуплановость. Играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач.

Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации Двуплановость игры обусловливает ее развивающий эф­фект.

Сюжетом игры предстает воспроизводимая в ней область действительности.

Содержанием игры выступает то, что вос­производится детьми как главный момент деятельности и отношений между взрослыми в их взрослой жизни. В игре происходят формирование произвольного поведения ребен­ка и его социализация.

Имеется опыт проведения крат­косрочной и долгосрочной игровой терапии, а также органи­зации игротерапии в малой группе детей в условиях воспи­тательно-учебных учреждений.

Общие показания к проведению игротерапии: социальный инфантилизм, замкнутость, необщительность, фобические реакции, сверхконформность и сверхпослушание, наруше­ния поведения и вредные привычки, неадекватная полоро-левая идентификация у мальчиков.

Игровая терапия оказалась эффективной при работе с детьми разной диагностической категории, кроме полного аутизма и неконтактной шизофрении.

Игротерапия эффективна как помощь при выдергива­нии волос; коррекции селективного мутизма; агрессивности в поведении; как средство улучшении эмоционального со­стояния детей после развода родителей; подвергающихся насилию и заброшенных детей; снижения страхов; стресса и тревожности улучшении «Я-концепции»; снижении тревоги при расста­вании с близкими.

Дата добавления: 2014-01-14