Оценка способностей

Компульсивные решения

Время

Зрение

• Форма и последовательность букв или цифр

оказывается измененной или представленной в зеркальном изображении.

• Орфография неправильная или непоследовательная.

Слова или строки пропускаются при чтении или письме.

• Создается впечатление, что буквы и цифры

двигаются, исчезают, вырастают или сжимаются.

• Знаки препинания или заглавные буквы
пропускаются, игнорируются или их не видят.

• Слова и буквы пропускаются, изменяются или

заменяются при чтении или письме.

Что мы с этим делаем

Слух

• Трудно произнести некоторые звуки речи.

• Воспринимаются "ложные" звуки.

• Оказывается, что человек не слушает или не слышит того, что сказано.

• Звуки воспринимаются тише, громче, ближе или дальше, чем они есть на самом деле.

Равновесие / движение

• Тошнота или головокружение при чтении.

• Плохое чувство направления.

• Неспособность сидеть без движения.

• Сложности с почерком.

• Проблемы с равновесием и координацией.

• Гиперактивность (повышенная активность).

• Гипоактивность (пониженная активность).

• Трудно выучить математические концепции.

• Трудно приходить вовремя и определять время.

• Чрезмерная мечтательность.

• Легко теряется ход мыслей.

• Проблемы с последовательностью (расположением вещей в правильном порядке).

Симптомы дезориентации

Существуют сотни компенсирующих типов поведения схем и умственных уловок, которые человек может придумать или заимствовать в виде компульсивных решений для неразрешенного состояния спутанности, которое замедляет или останавливает способность обучения. Вот некоторые из наиболее широко распространенных:

• Пение "алфавитной песенки" вслух или мысленно.

• Предельная концентрация при чтении.

• Зазубривание.

• Необычные положения тела и движения.

• Зависимость от других.

• Произносится каждая буква каждого слова.

• Уклонение от учебы.

У одного человека может наблюдаться любая комбинация симптомов и типов поведения, представленных в приведенных выше пяти списках, тогда как другие могут полностью отсутствовать.

Помимо обнаружения симптомов, которые показывают отрицательные аспекты дезориентации, мы можем также определить наличие четырех основных способностей, являющихся общими для всех дислектиков. Это таланты, составляющие часть дара дислексии.

1. Способность намеренного доступа к функции мозга, выполняющей искажение восприятия.

Что мы с этим делаем

2. Способность сознательного видения мысленных образов в трехмерном измерении и перемещения вокруг них в мысленном пространстве.

3. Способность воспринимать самосозданные мысленные образы как явления реального мира; иными словами, способность вопринимать воображение как реальность.

4. Склонность или предпочтение мыслить невербально, используя образы концепций и понятий, при небольшом внутреннем монологе или без него.

Если таковые имеются и человек проявляет симптомы неспособности к обучению, мы можем с уверенностью допустить, что симптомы являются результатом дезориентации и что этот человек дислектик.

Прежде чем мы займемся поэтапными процедурами оценки и коррекции, необходимо дать определение еще одной концепции. Она объясняет, что в действительности человек делает для того, чтобы активизировать функцию мозга, выполняющую дезориентацию.

.

ГЛАВА 24

Умственный глаз

Сделанное мною в декабре 1980 года открытие явилось результатом следующего наблюдения: я заметил, что когда мои творческие способности проявлялись наилучшим образом, я находился в самом тяжелом состоянии дислексии. Поскольку мои симптомы не были постоянными, это заставило меня подвергнуть сомнению предположение, что дислексия происходит из структурных нарушений или из дисфункции мозга.

Исследуя то, как я смотрел на вещи в моменты творчества, я обнаружил, что в периоды творческого мышления я смещал местоположение точки обзора "того, что смотрело" на мои мысленные образы. Я обнаружил, что, играя с различными местоположениями "того, что смотрело", я мог осознанно увеличивать или уменьшать степень проявления симптомов своей дислексии.

Поскольку я не мог найти термина для этого

Что мы с этим делаем

"наблюдателя", я сначала выдумал термин "эпицентр визуального осознания" (VAE - visio-awareness epicenter).

На тот момент это казалось технически правильным соединением основных концепций в словесном выражении, но я предпочитал нечто более простое. Так что я стал употреблять термин "умственный глаз", который в словарях определяется как "воображение".

Позже я обнаружил, что то, что я назвал "умственным глазом", было также мысленным эпицентром других восприятий, таких как звук и ощущение равновесия и движения. Так что абсолютно правильным термином мог бы быть термин "умственный эпицентр восприятия". Я остановился на термине "умственый глаз", потому что это более легкая концепция для человеческого понимания. Возможно, это потому, что зрение является преобладающим восприятием, а также тем восприятием, которое приносит дислектику наибольшее число проблем.

Дата добавления: 2014-10-31