Учебник ПО ЛОГИКЕ

А. Д. ГЕТМАНОВА

ФИЛОСОФСКОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ В МИРЕ

ФИЛОСОФИЯ

ФИЛОСОФСКОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ

ФИЛОСОФИЯ. Книга первая.

В МИРЕ (WELTORIENTIERUNG)

ГЛАВА ПЕРВАЯ. Мир........................................ 83

Мир как субъективное существование и как объективная действительность......................................... 88

Мир как данный и как произведенный........................ 101

Мироздание и картина мира............................... 103

Мир и трансценденция................................... 105

ГЛАВА ВТОРАЯ. Границы ориентирования в мире............. 109

Относительность убедительного (des Zwingenden).......... 113

Непреодоленная нескончаемость.......................... 118

Недостижимость единства картины мира.................. 129

Границы целесообразной деятельности в мире.............. 140

Смыслнауки............................................. 154

Трансцендирование по ту сторону мира

(Transzendieren iiberdie Welt)............................... 170

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. Систематика наук.......................... 174

Наиболее первоначальные разделения наук.................. 178

Принципы подразделения действительности................ 191

Сферы духа............................................. 201

Подразделение наук о действительности................... 210

Иерархия наук........................................... 231

Знание понимает себя в своей истории..................... 234

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. Замыкающееся ориентирование в мире

(позитивизм и идеализм)................................ 237

Позитивизм............................................. 238

Против позитивизма..................................... 241

Идеализм............................................... 248

Позитивизм и идеализм в сопоставлении................... 252

Общее между ними....................................... 254

Их границы............................................. 257

Их философская ценность................................ 262

ГЛАВА ПЯТАЯ. Исток философии........................... 266

Миросозерцание......................................... 267

Вера и неверие.......................................... 272

Единое и множественность сфер духовного существования... 282

ГЛАВА ШЕСТАЯ. Форма существования философии........... 292

Ситуативно необходимый для экзистенции

в существовании характер философии..................... 293

Философия и система.................................... 301

Философия и ее история.................................. 310

ГЛАВА СЕДЬМАЯ. Философия в самоотличении............... 322

Философия и религия..................................... 324

Философия и наука....................................... 351

Философия и искусство................................... 363

Библиография русских переводов

работ К.Ясперса.......................................... 375

Библиография работ К. Ясперса......................... 377

Аннотированный список книг издательства «Канон*» РООИ «Реабилитация» вы можете найти на сайте iph.ras.ru/kanon или http://joumal.iph.ras.ru/verlag.httnl Заказать книги можно, отправив заявку по электронному адресу: [e-mail]

Научное издание ЯСПЕРС Карл

Книга первая

Перевод с нем. А.К. Судакова

Директор — Божка Ю. В.

Ответственный за выпуск — Божко Ю. В.

Компьютерная верстка — Липницкая Е. £

Корректор — Колупаева Л. П.

Подписано в печать с готовых диапозитиве в 24.06.2011.

Формат бОхЭО'/'в. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 24,0. Уч.-изд. л. 24,3. Тираж 1000 экз. Заказ 1733.

Издательство «Канон⁺» РООИ -Реабилитация-. 111627, Москва, ул.Городецкая, д. 8, корп.З, кв. 28.

Тел./факс [phone].

E-mail: [e-mail]

Сайт: iph.ras.ru/kanon или http://joumal.ipti.ras.ru/verlag.html

Республиканское унитарное предприятие «Издательство-Белорусский Дом печати».

ЛП № 02330/0494179 от 03.04.2009. Пр. Независимости, 79, 220013, Минск.

Москва 2000

Оглавление:

Глава I. Предмет и значение логики

§ 1. Мышление как предмет изучения логики

§ 2. Понятие о логической форме и логическом законе. Основные этапы развития логики и ее значение в познании

§ 3. Логика и язык

Глава II. Понятие

§ 1. Понятие как форма мышления

§ 2. Содержание и объем понятия

§ 3. Виды понятий

§ 4. Отношения между понятиями

§ 5. Определение понятий

§ 6. Деление понятий. Классификация

§ 7. Ограничение и обобщение понятий

§ 8. Операции с классами (объемами понятий)

Глава III. Суждение

§ 1. Общая характеристика суждения

§ 2. Простое суждение

§ 3. Сложное суждение и его виды

§ 4. Выражение логических связок (логических постоянных) в естественном языке

§ 5. Отношения между суждениями по значениям истинности

§ б. Деление суждений по модальности

Глава IV. Основные законы (принципы) правильного мышления

§ 1. Понятие о логическом законе

§ 2. Законы логики и их материалистическое понимание

§ 3. Использование формально-логических законов в обучении

Глава У. Умозаключение

§ 1. Общее понятие об умозаключении

§ 2. Дедуктивные умозаключения

§ 3. Выводы из категорических суждений посредством их преобразования

§ 4. Простой категорический силлогизм

§ 5. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема

§ 6. Сложные и сложносокращенные силлогизмы (полисиллогизмы, сори­ты, зпихейрема)

§ 7. Условные умозаключения

§ 8. Разделительные умозаключения

§ 9. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения

§ 10. Непрямые (косвенные) выводы

8 11. Индуктивные умозаключения и их виды

§ 12. Виды неполной индукции

§ 13. Индуктивные методы установления причинных связей

§ 14. Дедукция и индукция в учебном процессе

§15. Умозаключение по аналогии и его виды. Использование аналогий в процессе обучения

Глава VI. Логические основы теория аргументации

§ 1. Понятие доказательства

§ 2. Прямое и непрямое (косвенное) доказательство

§ 3. Понятие опровержения

§ 4. Правила доказательного рассуждения. Логические ошибки, встречаю­щиеся в доказательстве и опровержении

§ 5. Понятие о софизмах и логических парадоксах

§ 6. Доказательство и дискуссия

Глава VII. Гипотеза

§ 1. Гипотеза как форма развития знаний

§ 2. Построение гипотезы и этапы ее развития

§ 3. Способы подтверждения гипотез

§ 4. Опровержение гипотез

§ 5. Примеры гипотез, применяющихся на уроках в школе

Глава УIII. Роль логики в процессе обучения

§ 1. Логическая структура вопроса

§ 2. К. Д. Ушинский и В. А. Сухомлинский о роли логики в процессе обу­чения в начальной школе

§ 3. Развитие логического мышления младших школьников

§ 4. Развитие логического мышления учащихся в средних и старших клас­сах на уроках литературы, математики, истории и других предметов

Глава IX. Этапы развития логики как науки я основные направления сов­ременной символической логики

§ 1. Краткие сведения из истории классической и неклассической логик

§ 2. Развитие логики в связи с проблемой обоснования математики

§ 3. Многозначные логики

§ 4. Интуиционистская логика

§ 5. Конструктивные логики

§ 6. Модальные логики

§ 7. Положительные логики

§ 8. Паранепротиворечнвая логика

* * *

Глава I ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ

Термин «логика» происходит от греческого слова logos, что значит «мысль», «слово», «разум», «закономерность», и исполь­зуется как для обозначения совокупности правил, которым под­чиняется процесс мышления, отражающий действительность, так и для обозначения науки о правилах рассуждения и тех формах, в которых оно осуществляется. Мы будем использовать термин «логика» в указанных двух смыслах. Кроме того, данный термин применяется для обозначения закономерностей объективного ми­ра («логика вещей», «логика событий»). Этот смысл термина «логика» выходит за пределы нашей книги.

Мышление изучается не только логикой, но и рядом других наук: психологией, кибернетикой, педагогикой и т. д., при этом каждая из них изучает мышление в определенном, присущем ей аспекте. Так, психология исследует мышление со стороны его побудительных мотивов, выявляет индивидуальные особенности мышленя. Кибернетику интересуют аспекты мышления, кото­рые связаны с быстрой и эффективной обработкой информации с помощью ЭВМ, взаимосвязь мышления и языка (естественного и искусственного), методы и приемы программирования, пробле­мы математического обеспечения ЭВМ и ряд других. Педагогика изучает мышление со стороны осуществления процесса познания в ходе обучения и воспитания подрастающего поколения. Физио­логию высшей нервной деятельности интересуют физиологичес­кие основы мышления: процессы возбуждения и торможения, происходящие в человеческом мозге как органе мышления.

С иных позиций изучает мышление логика. Она исследует мышление как средство познания объективного мира, те его формы и законы, в которых происходит отражение мира в про­цессе мышления. Поскольку процессы познания мира в полном объеме изучаются философией, логика является философской наукой.

Познание существует не в виде какого-то одного состояния, не как нечто статичное, а как процесс движения к объективной, полной, всесторонней истине. Процесс этот складывается из множества моментов, сторон, находящихся между собой в необ­ходимой связи.

Материалистическая диалектика, раскрывая содержание мо­ментов познания, устанавливает их взаимодействие и роль в ходе постижения истины. С позиций материалистической диалектики анализируется общественная природа познания, активный харак­тер познавательной деятельности людей. А мышление рассмат­ривается как в связи с пониманием истины (объективной, аб­солютной и относительной), так и в плане изучения методов и форм научного познания (например; рассматриваются акси­оматические методы, метод формализаций, математические ме­тоды, вероятностные методы, методы моделирования и ряд дру­гих).

Чтобы полнее выяснить значение логики как науки, необ­ходимо рассмотреть мышление как предмет изучения логики.

Дата добавления: 2014-11-20