Общая методика проведения занятий

Практических занятий

Порядок и организация проведения

Практическое занятие проводится в две стадии.

Первая стадия – уяснение (уточнение) основных понятий, представлений, терминов по теме работы в форме ответов на поставленные вопросы. Но делается это не просто путем формального воспроизводства формулировок, а непременно путем раскрытия их содержания. При необходимости ответы сопровождаются выполнением эскизов.

Это позволит на второй стадии занятия проследить причинно-следственные связи основных факторов: что может произойти (чего следует или можно ожидать), что и в какой степени может на это повлиять, почему те или иные принятые решения могут усугубить негативные проявления или наоборот – свести их до минимума и др. То же и о позитиве.

Проверка знаний студентами ответов на поставленные контрольные вопросы обязательна и представляет важную и неотъемлемую часть практических занятий.

На второй стадии выполнения работ №1, №4 и №5 имитируются ситуации и вырабатываются рациональные решения, а при выполнении работ №2 и №3 проводятся и расчеты с целью определения параметров, необходимых для принятия тех или иных инженерных решений.

Практические занятия содержат элементы активных методов обучения, заключающиеся в разборе различных ситуаций в конкретных условиях и принятия обоснованных рациональных решений.

Основным методом, используемым на занятиях, является метод игрового проектирования. Его сущность заключается в том, что для решения нетиповой задачи курса студенческая группа разделяется на «бригады» по 4-6 человек, каждая из которых принимает самостоятельное решение. Затем эти решения обсуждаются (рецензируются) всеми участниками игры.

Преподаватель руководит процессом обсуждения, подводит итоги, дает оценку принятым решениям, оценивает знания и активность студентов.

В основе игрового проектирования лежит имитация реального процесса принятия решения, а его содержание близко к системному анализу, когда в процессе принятия решений необходимо осуществить выбор в условиях неопределенности, которая обусловлена наличием факторов, не поддающихся количественной оценке.

В итоге занятия формулируются предпроектные аргументы и решения, окончательный выбор последних определяется только после дополнительных сопоставлений и расчетов. То есть, сущность проектных решений не рассматривается. Это специальные вопросы и их содержание, параметры обосновываются и излагаются в проекте ликвидации конкретной шахты.

Дата добавления: 2014-11-20