Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Узагальнені результати оцінювання Тип оцінювання

Читайте также:
  1. V. ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ НАПИСАННЯ КУРСОВИХ РОБІТ
  2. Аналіз даних і результати дослідження
  3. Базовими показниками як окремих процесів, так і всієї системи є результативність, ефективність та гнучкість.
  4. Взаємозв'язок диференційованого викладання та оцінювання
  5. Взаємооцінювання та самооцінювання
  6. Деякі інструменти і стратегії оцінювання Портфоліо
  7. Джерри: Вы рассказали нам с Эстер об очень результативном процессе. Я бы хотел, чтобы вы объяснили его подробней. Это процесс, который вы называете Расстановкой Приоритетов.
  8. Диагностика результативного компонента правовой обученности
  9. Загальна характеристика звіту про фінансові результати
  10. ЗАГАЛЬНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗНАНЬ
  11. Звітність про результати фінансового контролю
  12. Інструментарій оцінювання. Оцінювання на основі кінцевих результатів. Тестування в умовах інклюзії



Узагальнені результати оцінювання для Джеремі

Ім'я дитини: Джеремі

Вік:

Клас/рік навчання: Учитель-координатор: місіс Сміт Дата:

Загальна мета:

Ми сподіваємося, що в майбутньому Джеремі житиме самостійно. Ми також бажаємо, що він буде самостійним, що матиме хороші стосунки з членами місцевої громади і що вони його підтримуватимуть. Ми мріємо про те, що в Джеремі буде цікава робота та роботодавець цінуватиме його внесок до спільної справи. Ми б хотіли, щоб Джеремі жив активним і насиченим соціальним життям, мав близьких друзів, щоб його пов'язували міцні й тривалі стосунки з дорогими йому людьми, чиє товариство дарує йому радість.

Векслерівська шкала інтелекту для дітей

(психолог)

Шкала для вимірювання адаптивної поведінки Vineland ABS: розширений варіант: опитувальники для проведення інтерв'ю

(дані проаналізовані психологом)

Структуровані спостереження у школі

(вчитель та асистент учителя)

Епізодичні спостереження

(учителі, батьки, асистент учителя, Джеремі)

Оцінювання за матеріалом навчальної програми

(учитель)

Результати

Комбінований повний коефіцієнт інтелекту 58.

Загальні труднощі за кожним субтестом (розуміння прочитаного, орфографія, писемне мовлення).

Рівень нижче середнього в усіх сферах.

Серйозні труднощі в соціальній сфері та розвитку моторики.

Соціалізація: не взаємодіє з оточуючими, грається один.

Моторика: серйозні проблеми загальної моторики. Повільний, важко долає перепони, часто втрачає рівновагу.

На уроках загалом добре організований.

Полюбляє уроки музики, демонструє хороший рівень успішності в цій сфері.

Труднощі в підтримуванні позитивних соціальних стосунків: грається сам або сперечається/розпочинає бійку.

У процесі соціальної взаємодії надто наближається до співрозмовника, втручається в його «особистий простір».

Погано помічає можливості для позитивної соціальної взаємодії з іншими людьми, крім своєї родини.

Люблячий і турботливий старший брат.

У вільний час полюбляє, малювати, ліпити, майструвати.

Проблеми з дотриманням «особистого простору».

Рівень успішності з музики вищий за типові показники вікової групи.

Вміє рахувати до 1000; виконує додавання, віднімання, множення та просте ділення. Добре будує прості графіки. Базове розуміння дробів. Використовує конкретні підказки.

При читанні швидко розпізнає букви та співвідносить іх зі звуками. Низький рівень розуміння прочитаного, складнішого за тексти для 3 класу. Багато орфографічних помилок. Труднощі писемного мовлення.

• Демонструє хороші успіхи в галузі мистецтва. Цікавиться малюванням. Опанував складні прийоми, в тому числі зображення тіні та малювання олійними фарбами на полотні. Виявляються здібності в інших напрямах, зокрема в ліпленні.





Дата добавления: 2014-12-08; Просмотров: 71; Нарушение авторских прав?;


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



ПОИСК ПО САЙТУ:


Читайте также:

  1. V. ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ НАПИСАННЯ КУРСОВИХ РОБІТ
  2. Аналіз даних і результати дослідження
  3. Базовими показниками як окремих процесів, так і всієї системи є результативність, ефективність та гнучкість.
  4. Взаємозв'язок диференційованого викладання та оцінювання
  5. Взаємооцінювання та самооцінювання
  6. Деякі інструменти і стратегії оцінювання Портфоліо
  7. Джерри: Вы рассказали нам с Эстер об очень результативном процессе. Я бы хотел, чтобы вы объяснили его подробней. Это процесс, который вы называете Расстановкой Приоритетов.
  8. Диагностика результативного компонента правовой обученности
  9. Загальна характеристика звіту про фінансові результати
  10. ЗАГАЛЬНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗНАНЬ
  11. Звітність про результати фінансового контролю
  12. Інструментарій оцінювання. Оцінювання на основі кінцевих результатів. Тестування в умовах інклюзії




studopedia.su - Студопедия (2013 - 2017) год. Не является автором материалов, а предоставляет студентам возможность бесплатного обучения и использования! Последнее добавление ip: 54.161.3.96
Генерация страницы за: 0.015 сек.