Погоны сержантов современной российской армии 2 страница

Подавляющее большинство молодежи, входящей в возрастную группу от 19 до 21 года, проходит службу в рядах Российской Армии и Военно-Морского Флота. Юноши испытывают на себе самое большое воздействие системы военно-патриотического воспитания, ратного труда, всего комплекса условий и факторов, обусловленных всем укладом воинской службы. В этот, период они достигают известной социальной зрелости.

Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание, система

Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления.

Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами.

Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.

Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, ее оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к ее вооруженной защите.

Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:

военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;

массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;

начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;

деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения.

Эффективность военно-патриотического воспитания и ее критерии

Известно, что система военно-патриотического воспитания представляет собой сложноорганизованное образование, состоящее из ряда подсистем, и может оцениваться:

по результатам отдельных военно-патриотических мероприятий;

по действенности данной, конкретной подсистемы;

по эффективности управления всей системой и ее составными частями.

Повседневная воспитательная деятельность должна строиться таким образом, чтобы каждый раз достигалась конкретная цель - получение молодыми людьми определенной социальной информации, на основе которой формировались бы необходимые качества (умения) для защиты Родины.

Основные направления и условия повышения эффективности системы военно-патриотического воспитания.

При определении основных направлений повышения эффективности системы военно-патриотического воспитания необходимо: а) исходить из наличия в российском обществе и его военной организации необходимых предпосылок, огромного невостребованного еще потенциала воспитания, патриотизма, достойного служения Отечеству как реальной основы для создания условий для коренного улучшения этой деятельности; б) обеспечить тесную взаимосвязь в процессе воспитания различных, почти не связанных между собой, структур и органов управления воспитательной работой.

Эти направления должны быть обусловлены необходимостью преодоления деформированных и негативных сторон воспитания, испытывающего воздействие целого ряда неблагоприятных и даже противодействующих факторов.

Наконец, руководители и организаторы воспитательной работы должны иметь все условия, располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов этой деятельности в целях достижения ее конечного результата. В соответствии с этим можно выделить следующие основные направления и условия:

Информационно-разъяснительное обеспечение — утверждение патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах молодежи, особенно в тесной связи с интересами государства и общества; активное использование в этих целях средств массовой информации, особенно военно-периодической печати, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана.

Научно-теоретическое обеспечение — значительная активизация исследований в сфере военно-патриотического воспитания молодежи, использование результатов разработок в практической деятельности с целью ее коренного улучшения в условиях изменений, происходящих в обществе. Обоснование и обогащение содержания воспитательной работы посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов, важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, а также современной военной мысли.

Педагогическое и методическое обеспечение — фундаментальная разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по организации и проведению военно-патриотической работы в ее различных формах, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории молодежи. Развитие и совершенствование форм и методов военно-патриотического воспитания. Регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом инноваций, передового учебно-воспитательного опыта.

Обеспечение взаимодействия субъектов Федерации и их структур в системе военно-патриотического воспитания — повышение эффективности этой системы, функциональных возможностей ее основных субъектов, создание на уровне Федерации, регионов и местного самоуправления межведомственных и межрегиональных комиссий по реализации цели и задач по формированию у молодежи гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Разработка модели реализации основных направлений деятельности по воспитанию молодежи в регионах Российской Федерации.

Организационные мероприятия — формирование специальных структур как ведомственных, так и особенно межведомственных для осуществления мер по активизации данного направления воспитания на всех уровнях этой деятельности в Российской Федерации с учетом обеспечения координации и взаимодействия между ее субъектами на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества. Повышение уровня организации, улучшение функционирования как отдельных элементов системы, так и всей системы в целом. Обеспечение ее взаимосвязи и взаимодействия с системой образования, культуры, СМИ, военной организацией общества, другими элементами его государственной структуры и социальными институтами. Создание системы управления процессом воспитания в целях формирования и реализации общей стратегии в этой сфере деятельности, объединение усилий различных организаций, министерств и ведомств, а также оказание им помощи и поддержки.

Кадровое обеспечение — организация системы подготовки специалистов, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи воспитания у молодежи высокого патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Этот процесс мог бы включать не только базовое обучение руководителей и организаторов воспитательной работы среди различных категорий молодежи, но и их предварительный подбор, переподготовку и систему повышения квалификации.

Реализация этих направлений и создание необходимых условий предполагает в качестве одного из первых шагов поиск и разработку принципиально новых подходов, внедрение которых способствовало бы созданию качественно иных основ воспитания патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. В более конкретном плане речь идет о необходимости принятия на вооружение новой концепции военно-патриотического воспитания и долговременной комплексной целевой Программы, ориентированной на практическую реализацию основных положений этой концепции.

Заключение.

Необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро- и микроусловиями, факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.

Основными направлениями современной военно-патриотической работы могли бы также стать: регулярные встречи гражданской молодёжи с военнослужащими воинских частей, курсантами военных училищ; воссоздание в вузах историко-краеведческих лагерей, военно-патриотических клубов, экспедиций по историческим местам, военно-спортивных игр и туристических слётов, музеев «воинов-интерноцианалистов»; возрождение повсеместной практики организации оборонно-спортивных оздоровительных лагерей, с проведением на завершающем этапе обучения 5-7 дневных слётов по подготовке юношей к военной службе; проведение фестивалей и концертов авторской патриотической и солдатской песни; смотров-конкурсов на лучший музей в системе образования РФ; возрождение традиционных форм проведения вахт памяти, участие молодёжи в работе по восстановлению, ремонту и приведению в надлежащее состояние памятников, обелисков и мемориальных комплексов; возрождение конкурсов среди субъектов РФ на лучшую подготовку граждан Российской Федерации к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу.

Важнейшим условием решения проблемы возрождения патриотизма в обществе и в его военной организации должно стать Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», разработка на её основе концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации и подготовка федерального закона о патриотическом воспитании граждан Российской Федерации

V. Работа младших командиров по патриотическому воспитанию личного состава.

На протяжении веков младшим командирам свойственны чувст­во патриотизма, верность прися­ге, твердое знание военного дела. Военная история изобилует мно­жеством примеров добросовест­ной службы младших команди­ров русской армии. В мирное время большинство из них вы­полняют самую трудную, «черно­вую» работу по обучению и вос­питанию солдат. А в суровые дни военных испытаний армия осо­бенно нуждается в их знаниях, умении, опыте.

Младшие командиры составляют 70--80 процентов всего командного состава Вооруженных Сил. Это во многом определяет их роль в обучении и воспитании подчиненных. Они живут вместе с ними общей жизнью, делят трудности и радости воинской службы, спят в одной казарме и одинаково питаются. Наконец, они ровесники солдат и матросов, обладают примерно одинаковым с ними жизненным опытом и уровнем образования, что создает атмосферу взаимопонимания и доверительности в их отношениях.

Все это предопределяет высокую роль младших командиров в подразделениях. Их организаторская и воспитательная работа, направляемая офицерами, образует ту основу, на которойзиждется все дело дисциплины, боевой спайки и боевой подготовки воинской части.

Младший командир - это ближайший и непосредственный начальник солдат (личного состава), их учитель и воспитатель. В настоящее время роль младших командиров повышается в связи с усложнением задач, стоящих перед частями и подразделениями, с изменением социального облика солдата, с сокращением срока службы, совершенствованием техники и вооружения. На современном этапе развития военного дела роль младших командиров представляет собой самый многочисленный отряд командных кадров.

Младший командир в мирное и военное время отвечает за успешное выполнение подчиненными боевых задач; за обучение, воспитание воинскую дисциплину и моральное состояние, строевую выправку и опрятный внешний вид подчиненных; за правильное сбережение вооружения, техники, снаряжения, обмундирования, обуви и за содержание их в порядке и исправности.

Воинское воспитание личного состава осуществляется младшими командирами в ходе повседневной деятельности и боевой учебы. Они организуют службу подчиненных в соответствии с уставами, добиваются, чтобы весь уклад воинской службы воспитывал у личного состава верность воинскому долгу, Военной присяге.

Одной из важнейших задач младших командиров является воспитание солдат в духе войсковой дружбы и товарищества, взаимовыручки в бою, готовности отдать все силы, а если потребуется, и жизнь для защиты интересов Родины. Для этого сами младшие командиры должны быть беспредельно преданными своему народу, готовыми к самоотверженным действиям во имя интересов Отечества.

Младшие командиры помогают подчиненным изучать оружие и боевую технику, уставы и руководства, организуют и несут вместе с ними службу в суточном наряде, ведут ежедневную работу по укреплению воинской дисциплины.

Наведение и поддержание уставного порядка, т.е. осуществление всей жизни и деятельности подчиненных в строгом соответствии с уставами, требует от младших командиров большой организаторской и повседневной воспитательной работы с личным составом.

Выполнять должностные обязанности, командовать отделениями, экипажами, расчетами возможно при твердых знаниях уставных положений, постоянном поддержании внутреннего порядка в подразделении, высокой организацией службы в суточном наряде, личной примерности, добросовестном выполнении воинского долга и постоянной, справедливой требовательности к подчиненным.

По результатам опроса, проведенного управлением Министерства обороны на вопрос: «Какими качествами должен обладать сержант (младший командир), выполняющий боевую задачу?» - 82% опрошенных сержантов назвали эмоционально-волевую устойчивость, дисциплинированность, исполнительность.

Солдаты воспринимают младшего командира (сержанта) прежде всего с точки зрения его нравственных качеств, реальных отношений не к одному подчиненному, а к расчету, экипажу, отделению, взводу в целом. Большинство опрошенных солдат (77%) среди главных качеств младшего командира назвали честность и справедливость, чуткость и умение проявлять заботу о подчиненных. Часто в обобщенный портрет младшего командира солдаты включают такие нравственные качества, как человечность, коллективизм, дружелюбие, отзывчивость, скромность и самокритичность.

По результатам опроса солдат были установлены те качества, которые не должны быть у младшего командира. Большинство опрошенных (74%) самыми нетерпимыми чертами характера младшего командира назвали вспыльчивость, раздражительность, грубость, крикливость, несдержанность в выражениях; 61% опрошенных указали на равнодушие, нечуткость, невнимательность, безразличие к интересам подчиненных; 53% отметили высокомерие, заносчивость, надменность, чванство, кичливость званием, должностью, сроком службы и т.п. Среди нетерпимых качеств были выделены: физическое оскорбление, халатное отношение к своим обязанностям, нетребовательность к себе, чрезмерное властолюбие, использование власти в корыстных целях, ложное чувство товарищества, панибратство, тщеславие, хитрость, обидчивость.

Поэтому при отборе кандидатов на должности младших командиров необходимо учитывать их личностные особенности. Они являются основными, базовыми в формировании и становлении младших командиров, а от этих должностных лиц зависит и какой будет личный состав подразделений и вооруженных сил в целом.

Командирская деятельность сержантов имеет ряд особенностей. Одна из них состоит в приблизительно одинаковом с подчиненными возрасте, образовании, жизненном опыте. Важной особенностью деятельности сержантов является то, что они вместе с подчиненными живут, учатся, несут службу и боевое дежурство, обслуживают технику. Все это также требует от каждого сержанта особенно глубокого понимания своего места и роли в общей системе обучения и воспитания подчиненных.

Младшие командиры призваны не только формировать у подчиненных верное представление об их роли в бою, добиваться глубокого освоения солдатами и матросами оружия и боевой техники, а также мастерского использования их тактико-технических возможностей, но и подкреплять все это личным примером, должны уметь работать с людьми, обладать организаторскими способностями. Это обусловлено рядом причин.

Во-первых, тем, что каждый из сержантов выполняет в подразделении вполне конкретную функцию военного специалиста, причем, как правило, сложную и ответственную. Слабое владение им оружием и боевой техникой неизбежно скажется на результатах деятельности всего подразделения, а во многих случаях и части, корабля. А это недопустимо.

Во-вторых, младшие командиры стоят ближе всех других начальников к подчиненным солдатам и матросам, обязаны обучать их, индивидуально работать с ними, воспитывать у них любовь к службе, бережное отношение к оружию и боевой технике. Поэтому высокая личная подготовка, хорошее знание материальной части, правил использования, хранения, сбережения штатной техники и оружия подчиненными выступают важнейшими условиями успешного выполнения каждым сержантом своего воинского долга и своих конкретных обязанностей по службе.

В-третьих, сержанты являются непосредственными руководителями и организаторами действий подчиненных в бою. Отделения, расчеты, экипажи боевых машин, боевые посты, которыми они командуют, составляют самое массовое звено в организационной структуре войск и сил флота. От их слаженности и взаимодействия зависят сила и боевая мощь частей, кораблей, армии и флота в целом.

Заместитель командира взвода обязан:

обучать, воспитывать солдат и сержантов взвода и лично проводить занятия по указанию командира взвода;

знать фамилию, имя, отчество, год рождения, национальность, личные качества, род занятий до военной службы, семейное положение, успехи и недостатки в боевой подготовке каждого подчиненного;

следить за соблюдением воинской дисциплины, исполнением обязанностей военной службы и выполнением требований безопасности военной службы командирами отделений и всем личным составом взвода;

следить за содержанием в исправности вооружения, военной техники и другого военного имущества взвода, контролировать их наличие;

заботиться о чистоте помещения, устанавливать очередность его уборки между отделениями; требовать от подчиненных содержать в исправном и опрятном состоянии постельные принадлежности и обмундирование; следить за своевременным производством текущего ремонта вещевого имущества личным составом взвода;

проводить утренний осмотр личного состава взвода;

заботиться о подчиненных и вникать в их нужды;

назначать солдат в наряды на службу, вести листы нарядов взвода, учет личного состава, вооружения и другого военного имущества взвода;

постоянно знать, где находятся и что делают подчиненные;

докладывать командиру взвода обо всех просьбах подчиненных, об их поощрениях, проступках, нарушениях ими требований безопасности военной службы и наложенных на них дисциплинарных взысканиях;

оставаясь за командира взвода или старшину роты, исполнять их обязанности.

Командир отделения в мирное и военное время отвечает: за успешное выполнение отделением боевых задач; за обучение, воспитание, воинскую дисциплину, морально-психологическое состояние и безопасность военной службы, строевую выправку и внешний вид подчиненных, исполнение ими обязанностей военной службы; за правильное использование и сбережение вооружения и военной техники, снаряжения и обмундирования и содержание их в порядке и исправности. Он подчиняется командиру взвода и его заместителю (старшине команды) и является непосредственным начальником личного состава отделения.

Командир отделения обязан:

обучать и воспитывать солдат (матросов) отделения, а при выполнении боевых задач умело командовать отделением;

знать фамилию, имя, отчество, год рождения, национальность, личные качества, род занятий до военной службы, семейное положение, успехи и недостатки в боевой подготовке каждого подчиненного;

следить за выполнением распорядка дня (регламента служебного времени), чистотой и внутренним порядком в отделении, требовать соблюдения подчиненными воинской дисциплины;

знать материальную часть, правила эксплуатации вооружения, военной техники и другого военного имущества отделения, следить за их наличием, ежедневно осматривать и содержать в порядке и исправности, а также обеспечивать выполнение требований безопасности военной службы при их эксплуатации;

прививать солдатам (матросам) отделения уважение к службе, а также бережное отношение к своему оружию и военной технике;

вырабатывать у солдат (матросов) отделения строевую выправку и развивать у них физическую выносливость;

заботиться о подчиненных и вникать в их нужды; следить за опрятностью, исправностью обмундирования подчиненных, правильной подгонкой снаряжения, соблюдением ими правил личной и общественной гигиены, ношения военной формы одежды;

ежедневно следить за чистотой обмундирования и просушкой портянок, носков, а также за своевременным текущим ремонтом обмундирования;

следить, чтобы после занятий и стрельб у подчиненных не оставалось боевых и холостых патронов, гранат, запалов и взрывчатых веществ;

докладывать заместителю командира взвода (старшине команды) обо всех заболевших, о просьбах и жалобах подчиненных, об их проступках, нарушениях требований безопасности военной службы и принятых мерах по их предупреждению, о поощрениях солдат (матросов) и наложенных на них дисциплинарных взысканиях, а также о случаях утери или неисправности вооружения, военной техники и другого военного имущества;

постоянно знать, где находятся подчиненные.

Должности младшего командира (командир отделения, заместитель командира взвода) связанны с руководством подчиненными. Выполняя служебные функции, младший командир выступает в качестве руководителя по отношению к вверенным ему подчиненным. Потому анализ деятельности сержанта по руководству воинским подразделением является наиболее значимым.

Первое и основное условие для осознания младшего командира себя как руководителя - это осознание своей включенности в определенную систему военного управления. Данная система имеет достаточно сложное строение и включает структуру военного управления, правовое обеспечение военного управления, информационное обеспечение военного управления, материальное обеспечение военного управления и др.

Реальным показателем степени вовлеченности младших командиров в систему военного управления является его включенность в систему циркуляции управленческой информации. Именно информация является тем материализованным носителем, который свидетельствует о наличии у сержанта властных полномочий. Так же верно и обратное утверждение: наличие властных полномочий выражается в возможности получать и передавать управленческую информацию.

Социальный статус - это соотносительное положение младшего командира в социальной системе, в данном случае, в его воинском коллективе, формирующееся в процессе осознанной деятельности и получающее определенную престижную оценку. Охарактеризовать социальный статус - значить всесторонне раскрыть место, значение, авторитет в подразделении, показать ее возможности, влияние, ценности, принципы взаимоотношения с другими военнослужащими и социальными институтами.

Под лидерством младшего командира понимается процесс его активной деятельности, ведущий его группу (расчет, экипаж, отделение, взвод) к достижению цели. Лидер - это тот, который хорошо взаимодействует с другими военнослужащими и имеет у них авторитет. Чем выше авторитет у лидера, тем выше эффективность действий подразделения.

Лидер - младший командир обязательно должен восприниматься солдатами как «свой», но «лучший из нас». Его личностные свойства обычно несколько превышают аналогичные качества подчиненных, но не на столько, чтобы ему завидовали и тем самым отвергали. Как младший командир, так и любой другой член воинского коллектива имеет свой авторитет.

Факторы, оказывающие влияние на результативность деятельности младших командиров

Младшие командиры реализуют свои функции путем многообразных средств влияния на подчиненных: слова, личного примера, создания соответствующих отношений в коллективе, организации труда и отдыха воинов. В распоряжении командира - богатейший арсенал средств. Дело за тем, чтобы более правильно использовать все эти средства, применять их активно, творчески.

Одновременно следует отметить, что еще далеко не всегда деятельность сержантов по наведению уставного порядка, в индивидуально-воспитательной работе, в создании благоприятного нравственного климата в коллективе отвечает современным требованиям. В чем причины такого положения?

Во-первых, у отдельных сержантов и старшин сказывается слабая подготовленность к выполнению своих обязанностей. В частности, отсутствуют навыки воспитательной работы с подчиненными, умение в полной мере управлять отделением, экипажем, расчетом на учениях и плановых занятиях. У некоторых из них недостаточно развита ответственность за состояние дел в подразделении.

Во-вторых, нередко младших командиров ввиду их инертности и слабой подготовленности вынуждены подменять офицеры. В итоге сержанты и старшины постепенно перестают чувствовать себя командирами, самоустраняются от обучения и воспитания подчиненных.

В-третьих, имеются недостатки в подборе кандидатов на сержантские должности. Немало еще встречается солдат, которые на первых порах службы проявляют желание стать младшими командирами, их направляют в учебные подразделения, назначают на командные должности, но при встрече первых трудностей у них опускаются руки, они становятся пассивными и равнодушными. Естественно, отдача от подобных командиров невелика.

В сплочении коллективов, в поддержании их качественных характеристик на должном уровне немалая роль принадлежит сержантам. Для более конкретной и целенаправленной работы в этом направлении им важно знать условия, факторы, от которых зависит сплоченность воинских коллективов. Так, важную роль в воинском коллективе играют межличностные взаимоотношения. Это различные формы и виды отношений между его членами, которые образуются в процессе повседневного общения, выполнения различных задач, в быту и на отдыхе. Главное, что влияет на них, это те отношения, которые сложились в нашем обществе. Это отношения равноправия, справедливости, гуманизма, взаимопомощи. На их основе строятся и взаимоотношения в воинских коллективах сразу же, как только организовалось подразделение.

Но к этим социальным отношениям постепенно в процессе взаимодействия добавляются субъективные психологические факторы: взгляды и привычки отдельных людей, обусловленные уровнем их культуры, национально-психологические черты, симпатии и антипатии, взаимные оценки, мнения, которые существенно влияют на обстановку и атмосферу в воинском коллективе.

Важно, чтобы в своей повседневной деятельности сержанты не только руководствовались уставными требованиями, но и учитывали различные психологические аспекты взаимоотношений подчиненных, а также свое психологическое состояние.

Работа сержантов по сплочению и дисциплинированию воинского коллектива, руководству боевой подготовкой военнослужащих может быть эффективной только в том случае, если они пользуются авторитетом у подчиненных, то есть имеют общепризнанное и заслуженное доверие.

Он не дается командирам вместе с должностью, а приходит к тем, кто неустанно совершенствует воинское мастерство, первоклассно освоил технику и оружие, поддерживает дисциплину, постоянно овладевает передовыми методами обучения и воспитания подчиненных. Социальный статус младшего командира в вверенном ему подразделении, таким образом, можно рассматриваться и как фактор, в значительной степени предопределяющий успех в выполнении поставленных задач, и как важнейший показатель результативности его деятельности в целом.

Авторитет командиров, в том числе младших командиров, зависит от умения построить свои взаимоотношения с подчиненными. А это, в свою очередь, в значительной степени определяется личностными качествами командира.

Для авторитета сержанта большое значение имеет тактичность. Тактичный человек - это тот, кто умеет управлять собой и поступает так, как это целесообразно для воспитания подчиненных, создания положительного настроя у людей. Тактичный сержант умеет, когда нужно, промолчать и на запальчивость ответить сдержанно, но твердо. Иногда командиру требуется сделать вид, что он не замечает возбужденного состояния подчиненного, а в другом случае попытаться отвлечь внимание воина на другие проблемы, перевести разговор на нейтральную тему.

Положительное влияние на авторитет сержантов оказывает уравновешенный характер. Страстный, но не умеющий управлять своими эмоциями человек может зажечь подчиненных, вдохновить их на ратный подвиг, однако руководить обычной, повседневной работой ему будет трудно. Она ведь требует терпения, ровного и длительного напряжения сил, а это находится в прямой зависимости от уравновешенности характера.

Особое место в ряду положительных качеств командира занимает справедливость. Сержанты, у которых развито это качество, объективно оценят действия подчиненного, а если они особо значимы, то и поощрят. Они не позволят ввиду приятельских отношений завысить оценку достижений подчиненного или скрыть его ошибки и упущения по службе. Малейшая несправедливость быстро замечается, обсуждается в коллективе и ведет к потере авторитета командира.

В тесной связи со справедливостью находится и такая черта личности, как чуткость - свойство человека быть внимательным и отзывчивым. Чуткий командир сумеет подбодрить неуверенного в себе, внушить ему, что он способен делать то, что делают передовые воины. Такого сержанта очень высоко оценивают подчиненные, уважают и стремятся не подвести. К нему идут все, для него открыты сердца и души солдат, он имеет большие возможности для воздействия на каждого воина и на весь коллектив.

Дата добавления: 2014-12-10