Педагогика в системе наук о человеке

Педагогика как самостоятельная, достаточно развитая наука, имея свою четко определенную область исследова­ния, не может существовать обособленно. Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек, педагогика прежде всего тесно связана с дисциплинами, изучающими человека.
Человек как член общества изучается общественными на­уками, как продукт биологической эволюции - биологиче­скими науками, а как мыслящее существо со своим психиче­ским внутренним миром - психологическими науками.
Общественные науки помогают определять смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих за­кономерностей человеческого, бытия и мышления.
Из общественных наук педагогика тесно связана с фи­лософией. Философское учение является методологиче­ской основой педагогики. От системы материалистических, экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских и других взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависят направления их поиска, определение сущностных, целевых «технологических характеристик образовательного процесса. У философии и педагогики имеется ряд общих вопро­сов и проблем, в том числе:- проблемы цели воспитания; - проблемы формирования мировоззрения; - взаимосвязь коллектива и личности; - гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания (в том числе ученического) как одной из форм познания человеком окружающей его действитель­ности. Педагогика также тесно связана с такими относительно самостоятельными областями философии, как этика и эс­тетика. Они помогают решению педагогических задач нравственного и эстетического воспитания, формированию научного мировоззрения. Наблюдается связь педагогики с социологией, исследую­щей основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения, закономерности социализации, влияние социальной среды на человека, его положение в обществе, воспитания личности в различных социальных институтах. Педагогическая социология как новая наука, образовавша­яся на стыке педагогики и социологии, осуществляет пере­вод общих данных и результатов социологических иссле­дований о процессах изменения социальной структуры общества, профессиональной занятости людей в конкрет­ные задачи воспитания, которые должны решать совместно школа, семья и общественность.Теснейшим образом связана педагогика и с экономикой, в частности с ее областью - экономикой образования. До­казано, что высокий уровень общего образования является одним из важнейших условий повышения производитель­ности труда. Данные экономики образования необходимы для решения таких важнейших проблем, как: - определение затрат на обучение школьников в связи с удорожанием жизни; - определение стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений; - определение затрат на учительские кадры, строитель­ство, оборудование, наглядные пособия и т.д. При рассмотрении этих вопросов педагогика и экономи­ка опираются на данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения (рождаемости, смертности, миграции). Без учета и прогнозирования рождаемости, воз­растной структуры и процессов перемещения населения невозможно планирование строительства и размещения школ, подготовки учителей. Тесно связана педагогика с биологическими науками. Они являются естественнонаучной базой обучения и вос­питания. Педагогика опирается на фундаментальные работы ве­ликих русских физиологов И.М. Сеченова, И.П. Павлова и др. по вопросам первой и второй сигнальных систем, не­рвно-психического развития человека, рефлекторной при­роды психической деятельности, развития и функциониро­вания органов чувств. Особенно большое значение для решения конкретных вопросов обучения и воспитания, разработки режимов тру­да и отдыха имеют возрастная физиология — наука об особенностях строения и функционирования организма че­ловека, а также школьная гигиена, охватывающая вопросы гигиенической организации всех видов занятий в школе. Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педа­гогического знания, предметом которой является образова­ние детей с отклонениями в развитии. Она разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапев­тический эффект, компенсируются дефекты; имеющиеся у детей, и облегчаются процессы их социализация. Связь педагогики с психологическими науками является наиболее тесной. Необходимость понимать свойства чело­веческой природы, ее естественные потребности я возмож­ности, учитывать механизмы, законы психической деятель­ности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями, выдвигали все выдающи­еся педагоги. Наибольшее значение для педагогики имеет возрастная и педагогическая психология, которые изучают закономер­ности психических процессов в условиях целенаправленного обучения и воспитания с учетом возраста человека. Дифференциальная психология, учитывающая индивидуальные различия человека, вооружает педагогику данны­ми, необходимыми для личностно-ориентированного под­хода в воспитании. Социальная психология, занимаясь изучением особенностей формирования личности, включенной в различные труп­пы, обеспечивает педагогику многими ценными фактами для исследования проблем воспитания в коллективе и разра­ботки методики воспитания учащихся через коллектив. Устанавливаются все более тесные связи педагогики с инженерной психологией, исследующей взаимоотношения человека и техники. Данные этой науки помогают шире включать технические средства, компьютеры в учебный процесс. Особое место в системе связей педагогики с другими науками занимают этнография и фольклористика. Изуче­ние традиций, обрядов, и обычаев разных народов служит основой для формирования особой отрасли педагогическо­го знания - народной педагогики. Она изучает использова­ние памятников культуры в воспитании современных школьников.

Дата добавления: 2014-12-16