В. Рекомендации для анализа собственной профессиональной деятельности8

Метод внешних изменений

— музыкотерапия. Прекрасным антистрессовым средством является пение индивидуальное и хоровое;

— цветотерапия. Учёными установлено, что цвета жёлто-красного спектра действуют на человека возбуждающе, а сине-зелёного успокаивающе и чёрного угнетающе.

— тяга к перемене мест, изменение имиджа, макияж, аккуратная одежда и т.п.

5. Метод «сравнительной терапии» основан на изменении сравнительного фона, на котором человек осознаёт и переживает свои неудачи. «... Для того, чтобы ощущать в себе счастье без перерыва, — писал А.Чехов в шуточном рассказе «Жизнь прекрасна!», — даже в минуты скорби и печали нужно: а) уметь довольствоваться настоящим и б) радоваться сознанию того, что «могло быть и хуже».

6. Метод эмоционального сдерживания (улыбка) можно сформулировать так: делать вид, что всё хорошо, и действительно станет лучше. Оказывается, существует не только прямая связь между нашим хорошим настроением и улыбкой на лице, но и обратная — если мы улыбаемся, наш мозг «включает» центры, отвечающие за хорошее настроение.

Используя методы саморегуляции, вожатый получает возможность спокойно и рационально проанализировать ситуацию и принять решение.

Высшего уровня мастерства могут достичь только те вожатые, которые не

испытывают затруднений в анализе своей деятельности, а также деятельности коллег и учащихся.

Для этого нужно научиться постоянно спрашивать себя (имея в виду педагогическую деятельность):

• Зачем?

• Что именно?

• Почему так?

• Что требуется?

• Как это делают другие?

• Какие есть рекомендации?

• Как может быть оценена моя деятельность (детьми, коллегами,

администрацией)?

• Что мне лично нужно сделать для повышения уровня вожатского мастерства?

Рефлексия (обсуждение) также позволяет проанализировать явления, события,

ситуации.

Во время рефлексии необходимо выявить все те ценности, которые значимы для ребенка. А что делать с этими ценностями: закреплять и развенчивать — зависит и от содержания ценностей и от целей деятельности.

Предлагаем несколько схем рефлексии.

1. Эмоциональный вид обсуждения. Внимание уделяется чувствам играющих. Вожатый:

а) предлагает записать слова, действие, ситуации, которые затронули ребят,

вызвали положительные или отрицательные эмоции;

б) просит дать эмоциональную оценку происшедших событий. Обобщения,

сделанные вожатым — эмоционально окрашены.

2. Смысловые обсуждения: проведение параллелей между игрой и действительностью, поиск путей решения данной проблемы.

3. «Конструкторское» обсуждение. Когда проанализированны все чувства и проблемы, необходимо сопоставить цели деятельности и достижения, а далее решить, что можно добавить или убрать, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, разрешить возникшую проблему или как изменить

«механизмы» управления детским коллективом, если результат приводит к такой необходимости.

8 Использованы материалы пособия Скока Г.Б. Как проанализировать собственную деятельность. — М,

1998. — 102 с.

Одним из основных критериев воспитания будущего человека является любовь к нему в период его становления. Все, кто причастны, хотя бы отдаленно, к воспитанию ребенка, от уборщиц до министров, должны помнить, что воспитать хорошего человека можно только одним способом — безмерно его любить. И любить его еще больше, когда ему трудно. В этом смысл всей воспитательной работы. Счастливого пути, воспитатели разных рангов!

Список рекомендуемой литературы

1. Воронов, В. В. Технология воспитания [Текст] / В. В. Воронов // Воспитание школьников. – 2000. – № 13.

2. Дремова, И. Н. Навстречу лету 2000: Спутник воспитателя детского лагеря [Текст] / И. Н. Дремова, М. Е. Сысоева, З. К. Шнекендорф. – М.: Издательство МПУ «Народный учитель», 2000. – 68 с.

3. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею [Текст] / Е. Коротаева. — М.: «КСП», 1997.

4. Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы [Текст]: Книга для учителя. – Т.1. – М.: Издательство «Реал-А», 2000. – С. 53-54, 66-68.

5. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] / М. И.

Рожков, Л. В. Байбородова. – М.: Владос, 2000. — С. 96-104.

6. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. [Текст]: учебное пособие для преподавателей / Г. Б. Скок. – М., 1998.

7. Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей [Текст] / М. Е. Сысоева. — M.: Владос, 1999. — 176 с.

8. Трудовой кодекс РФ: официальный текст [Текст]. — М.: Норма, 2002. — 208

с.

9. Тушканова, О. И. Психологические особенности ребенка от рождения до 17

лет [Текст] / О. И. Тушканова. – Волгоград, 1999. – 64 с.

10. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя [Текст] / Л. М.

Фридман, И. Ю. Кулагина. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 432 с.

11. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление» [Текст]. – Вып. 1. — Н. Новгород, 2000. — 96 с.

12. Шмаков, С. А. Дети на отдыхе [Текст] / С. А. Шмаков. — М., 2001. — 175 с.

13. Шнекендорф, З. К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка [Текст] / З. К.

Шнекендорф. — М., 2001. — 224 с.

Основы вожатского мастерства

Дата добавления: 2014-11-28