Требования, обеспечивающие коррекционно-воспитательную направленность обучения

Формирование приемов учебной работы.

\ этап - введение приема (рассказ о его значении выполняемых в определенной последовательности действий).

Учащиеся должны осознать этот состав и научиться его пересказывать. Состав приема обычно дается в виде правила (ориентировка на местности), плана - инструкции (составление описания географических объектов).

Учитель должен показать образец выполнения действий.

II этап - закрепление приема в переносе, т.е. выполнение заданий, несколько отличающихся от исходных.

III этап - самостоятельный перенос. Использование приема в незнакомых условиях.

Самостоятельный перенос является показателем усвоения приема.

Трудности усвоения навыков применения знаний и умений преодолеваются или значительно уменьшаются при обеспечении таких условий:

• соблюдение единства усвоения и применения знаний (измерение, вычисление, составление деловых бумаг, планирование деятельности, работа по изменяющимся инструкциям);

• раскрывать общественную значимость действия, укреплять связь обучения с жизнью;

• вовлечение учащихся в практическую деятельность, требующую применения знаний.

Обучение - основной путь коррекции недостатков развития умственно отсталых детей.

Обучение и воспитание органично взаимосвязаны и взаимодополняемы в специальном образовательном процессе, протекающем в специальных образовательных условиях, которые включают в себя:

• наличие современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих);

• учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции;

• адекватную среду жизнедеятельности;

• проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами (тифлопедагогами, сурдопедагогами, олигофренопедагогами, логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;

• предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.

Разрабатываются образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся, которые называются государственным стандартом общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, или специальным образовательным стандартом. В качестве государственной нормы образованности в стандарте представлена система основных параметров. Она отражает, с одной стороны, представления современного общества о необходимом уровне образования данной категории лиц, а с другой стороны, учитывает возможности реальной личности в достижении этого уровня.

Для преодоления имеющихся недостатков вносятся изменения в содержание общеобразовательных предметов, проводится их корректировка.

Стандарты специального образования ориентированы на растущего человека с ограниченными возможностями на протяжении всего периода его становления и социализации, т. е. с первых месяцев жизни до зрелого возраста.

Дата добавления: 2014-11-29