Развитие ребенка и его отношений с окружающими

Развитой ребенок

Американские ученые, отказавшись от академических тестов, разработали собственное определение развитого ребенка. Им может считаться тот, кто "лучше других детей может справляться с задачами, с которыми ему приходится встречаться изо дня в день". Развитой ребенок обращает на себя внимание взрослого и удерживает его в течение определенного времени социально приемлемыми способами, откровенно выражает заинтересованность в своих маленьких победах и достижениях, имеет желание померяться силами и знаниями со сверстниками, демонстрируя свою любовь и неприязнь к окружающим. Он четко произносит слова, грамматически правильно строит предложения, у него больший, чем у других детей, словарный запас, и он свободно использует его в обыденной речи, четко и осознанно определяя специфику самых разных предметов, действий, явлений.

У матерей таких детишек много общего. Несмотря на занятость, они часто разговаривают с детьми на том уровне, который доступен малышам. Они много позволяют и прощают детям, если те что-то делают неправильно, не наказывают за излишнее любопытство, поощряют их любознательность, стараются научить всему, что посильно для них.

Матери менее развитых детей склонны ограничивать их самостоятельность, перепоручая дело развития и воспитания, а особенно усвоения языка - радио и телевизору. Они получают меньше удовольствия от развития детей.

Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему:

Условное обозначение: þ – стратегия родителей (взрослого)

[1]Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989; Фейдимен Д., Фрейгер Р. З.Фрейд и психоанализ. // Личность и личностный рост. - Нью-Йорк, служебный перевод.

[2]Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989; Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона. // Принцип развития в психологии.- М., 1978.

[3]Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. - М.,1986; Пиаже Ж. Теория Пиаже. //История зарубежной психологии (30 – 60 гг ХХ в.). Тексты. – М., 1986; Ярошевский М.Г. История психологии.- М., 1985.

[4]Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему:Развитие ребенка и его отношений с окружающими.- М., 1992.

[5]Фейдимен Дж., Фрейгер Р. А.Маслоу и психология самоактуализации. // Личность и личностный рост.- Нью-Йорк, служебный перевод.

[6]Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. - М., 1984.

[7]Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.- М.,1991, с. 8-15; Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992, с. 97-110.

[8]Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.

[9]Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими.- М., 1992.

[10]Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.- М., 1988.

[11]Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.

[12]Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1988.

Дата добавления: 2014-12-29