Практическая часть. Основные понятия темы

Основные понятия темы

Вопросы к изучению

Теоретическая часть

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ВЫРАЖЕНИЯ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. ЧИСЛОВЫЕ РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.

Цель. Уточнить и углубить знания о выражениях (числовых и с переменными), о числовых неравенствах и равенствах.

1. Алфавит математического языка.

2. Выражения (числовые и с переменными), их тождественные преобразования.

3. Числовые равенства и неравенства, их свойства.

Ø числовое выражение;

Ø значение числового выражения;

Ø выражение, не имеющее смысла;

Ø выражение с переменной (переменными);

Ø область определения выражения;

Ø тождественно равные выражения;

Ø тождество;

Ø тождественное преобразование выражения.

Ø числовое равенство;

Ø числовое неравенство.

Обязательные задания

1. Среди следующих записей укажите числовые выражения: а) 42: 5; б) 27; в) 32 + -): 14; г) 2 × 7 = 7 × 2; д) (17 + 130: 10 – 15; е) 142 > 71 × 2.

2. Какие из следующих выражений имеют смысл, если рассматривать их на множестве натуральных чисел: а) (135+67) × 12; б) (135 - 217):2; в) 362: 4?

3. Какие из нижеприведенных записей являются выражениями с переменными: а) 8 + 0,3b; б) 21 – (4 + у); в) х + 2у < 7; г) 32: у + 3 = 5у?

4. Установите, какая область определения выражений, если рассматривать их на множестве действительных чисел: а) (3 – у): 64; б) 64: (3 – у); в) (5 + х): (х – 12).

5. Известно, что выражение называется по своему последнему действию. Укажите порядок действий и дайте название каждому выражению:

Выражение	Название выражения
(12 × 5 + 3: (2 + 7)) × 18
(23 – 7 × 6 – 4 + 15): (17 – 6)
21 + (35 × 3: 8- 14:5)
19 – 8: 4 +5

6. Вычислите значение выражения: а) ((36: 2 – 14) × (42 × 2 – 14) + 20): 2; б) (72: 12 – (18 – 15)): (24: 3 – 2 × 4); в) (16,583: 7,21 + 54,68 × 853,2 + 28,82 × 0,1): 1, 6 – 1,02.

7. Выясните, являются ли выражения 3 (4 - х) и 12 – 3х тождественно равными на множестве: а) {1, 2, 3, 4}; б) действительных чисел.

8. Какие из следующих равенств являются тождествами на множестве действительных чисел: а) 3р + 5а = 5а + 3р; в) 3р × 5а = 5а × 3р; б) 3р – 5а = 5 а -3р; г) 3р: 5а = 5а: 3р?

9. Обоснуйте каждый шаг в преобразованиях следующих выражений: а) 324×5 =(300+20+4)×5= 300×5+20×5+4×5= 1500+100+20 = 1500+120 = 1620; б)97×12 =(100 - 3) ×12= 100×12-3×12= 1200-36= 1100+(100-36)= 1164; в) 5 (1-2х)+ 10х = 5-10х+ 10х = 5.

10. Объясните, почему отношение «иметь одно и то же значение на множестве числовых выражений является отношением эквивалентности. Какие следствия из этого факта используются при выполнении тождественных преобразований числовых выражений?

11. Упростите выражение путем тождественных преобразований: а) 6 (2аb-3)+2а (6b-5); б) (12а-16b):4 - (10а-4b).

12. Сравните значения выражений, не выполняя действий: а) (30+56) × 5 и 30×5+56×5; б) (19+4) × 7 и 19×7+10×7; в) (14-7) × 6 и 16 × 6 - 7×6; г) (18 - 9) ×7 и 18 × 7 – 11 × 7.

13. Решите задачу; решение запишите в виде выражения:

а) На туристическую базу прибыли в один день 150 туристов, другой день 170. Чтобы пойти по маршрутам, 200 туристов разбились на группы, по 20 человек в каждой, а остальные по 15 человек в группе. Сколько получилось групп?

б) В мастерской за 5 дней сшили 2000 фартуков. Сколько фартуков сошьют за 8 дней, если будут шить в день на 50 фартуков больше?

в) Слесарь обработал 6 деталей. Первую деталь он обрабатывал 18 мин, а каждую следующую на 3 мин быстрее, чем предыдущую. Сколько минут потребовалось для обработки всех деталей?

14. Установите, какие из следующих числовых равенств и неравенств истинны:

а)

б)

в) 1, 0905: 0,025 – 6,84 × 3,07 + 2,38: 100 < 4, 8: (0,04 × 0,006).

15. Проверьте, истинны ли числовые равенства: 13×93 = 31×39,14×82 = = 41×28, 23×64 = 32×46. Можно ли утверждать, что произведение лю­бых двух натуральных чисел не изменится, если в каждом множителе переставить цифры?

16. Известно, что х > у - истинное неравенство. Будут ли истинными следующие неравенства:

а) 2х > 2у; в) 2х – 7 < 2у – 7;

б) - ; г) – 2х – 7 < - 2у – 7?

17. Известно, что а < b - истинное неравенство. Поставьте вместо * знак «>» или «<» так, чтобы получилось истинное неравенство:

а) – 3,7 а * - 3,7 b; г) ^_ _* - ;

б) 0,12 а _* 0,12 b; д)-2(а+5) _* -2(b+5);

в) _{* ;} е) (а-1) _* (b-1)

18. Дано неравенство 5 > 3. Умножьте обе его части на 7; 0,1; 2,6; . Можно ли на основании полученных результатов утверждать, что для любого положительного числа а неравенство 5а > 3а истинно?

19. Выполните задания, которые предназначаются ученикам начальных классов, и сделайте вывод о том, как трактуются в начальном курсе математики понятия числового равенства и числового неравенства:

а) Запиши два верных равенства и два верных неравенства, используя выражения: 9 × 3, 30 - 6, 3 × 9, 30 - 3. б) Расставь скобки так, чтобы равенства были верными: 4 + 2 × 3 = 18; 31-10-3=24; 54-12+8=34. в) Поставь вместо * знаки действий так, чтобы получились верные равенства: 3*6*2=9; 9*3*6=18.

Творческие задания

1. Какие ответы учеников вы будете считать правильными при выполнении ими задания - сравнить выражения, не вычисляя их значения: а) 70 × 32+9 × 32...79×30+79×2; б)7 × 4+3 × 4...(7+8) × 4; в) 8500:1700...8500:100:17; г) 24 × 6080...(6000+80) × 24?

2. Составьте текстовую задачу, решение которой можно оформить в виде числового выражения (12 + 9) ´ 4. Сколькими арифметическими способами можно решить эту задачу? Какова теоретическая основа разных способов арифметического решения этой задачи?

3. Составьте текстовые задачи, математическая модель которых: а) 17 ´ 3; б) (5 + 7) ´ 8; в) (25 + 43) ´ 3.

4. Составьте текстовые задачи, математическая модель которых: а) 35: 7; б) (21 + 18): 3; в) (1 + 14): 3.

Дата добавления: 2014-12-29