Профессиональные склонности, умения, опыт

Индивидуальные особенности в сфере практической деятельности и общения

Результаты первичной профдиагностики Мусина Артура,

По результатам проведенной диагностики Артур показал среднюю активность в предметной деятельности, его жизненный тонус на среднем уровне, предпочитает знакомую сферу деятельности, но может выполнять монотонную работу. Отдает предпочтение стереотипным формам деятельности, не любит выполнять несколько дел сразу, трудно переключается с одного вида деятельности на другой, имеет низкий уровень гибкости мышления. При выполнении работы преобладает невысокий темп психомоторики, что соответствует средней скорости моторно-двигательных операций при выполнении предметной деятельности. Артур старается быть уверенным в себе при выполнении знакомых дел, но в случае неудачи или неординарных задач проявляет эмоциональную чувствительность, беспокойство.

Артур стремится к общению, ему удается при необходимости легко устанавливать социальные контакты. Достаточно легко переключается в процессе общения с одного человека на другого. В ситуации необходимости готов взять на себя роль лидера. В общении Артуру приходиться подбирать слова, что свидетельствует о некоторой речевой заторможенности, низком темпе вербализации. В процессе социального взаимодействия может ощущать себя беспокойно и неуверенно, что выражается в высокой эмоциональной чувствительности к неудачам в общении.

У Артура профессиональные планы выражены и сконцентрированы в областях «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ». Его любимыми предметами являются технология, физкультура. Занимается спортом (баскетбол, водное поло, бокс). Интересы, умения, эмоционально положительное отношение, даже в условиях вынужденной работы, лежат в сфере деятельности «Человек – знаковая система» и «Человек – художественный образ». Умения Артур отметил в областях «Человек – техника», «Человек – человек», «Человек – знаковая система». В профессиональной типологии Артур соответствует «Предприимчивому» типу. Практические интересы, умения и типология имеют определенные противоречия. С одной стороны, предполагают необходимость в стремлении к определенной независимости в работе, а с другой – к структурированной деятельности.

Интеллектуальные способности: уровень базовой грамотности низкий; скорость и точность выполнения канцелярских операций соответствует низкому значению (при высокой точности); уровень развития пространственного мышлении низкий.

1. Артур на данном этапе самоопределения не сформировал четкого представления о будущей области профессиональной деятельности и ее содержании. Поэтому необходима углубленная профориентация для помощи Артуру в осознанииинтересов и помощи в выборе профессии в соответствиис желанием работать по избранной специальности.

2. Индивидуальные особенности позволяют Артуру peaлизоваться в предпочитаемой им юридической области при условии сильной мотивации к учебе, самоорганизации, тренировки гибкости в предметной деятельности, увеличении словарного запаса, высокой познавательной активности.

Возможная сфера деятельности по интересу – профессии, связанные с областью деловых контактов и деловых операций: инспектор ДПИ, налоговый служащий, милиционер, сотрудник МВД, инспектор таможни, служащий службы безопасности, нотариус и т.п.

Рекомендуемая профилизация: общеобразовательный класс или класс с углубленным изучением гуманитарных дисциплин.

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург: Деловая кн., 1998. – 365 с.

2. Барретт Дж. Карьера: способности и выбор профессии. Тесты. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 206 с.

3. Барретт Дж. Выбор профессии: тесты способностей. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 221 с.

4. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.

5. Вахрушева И.Г., Шакирова Д.М. Профилизация обучения: диагностика и формирование профессиональных интересов учащейся молодежи: учеб.-метод. пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2004. – 204 с.

6. Глуханюк Н.С. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов: результаты исследования / Н.С. Глуханюк, Д. Е. Белова // Инновации в образовании. - № 10. - 2008.

7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – 143 с.

8. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (воспитательная концепция профессиональной ориентации). – М.: Педагогика, 1979. – 160 с.

9. Грецов А.Г., Азбель А.А. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. – СПб.: Издательский дом «Питер», 2006. – с. 143-155.

10. Деркач А.А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. – М., Воронеж: МПСИ; МОДЭК, 2006. – 492 с.

11. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учеб. пособие для фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение, 1988. – 269 с.

12. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов рек. МО РФ. – М.: Мир; Академ. Проект, 2005. – 329 с.

13. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для вузов по напр. подгот. бакалавра и магистра "Психология" рек. УМО. – М.: Академия, 2007. – 239 с.

14. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 192 с.

15. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 207 с.

16. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн.для учащихся ст.кл.сред.шк.. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с

17. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие рек. ГК РФ по высш. образованию. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 222 с.

18. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для вузов рек. МО РФ. – СПб.: Академия, 2004. – 301 с.

19. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под. ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. – 318 с.

20. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для вузов рек. УМО. – М.: Академия, 2007. – 445 с.

21. Орлов А.Б. Склонность и профессия. – М.: Знание, 1981. – 96 с.

22. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001. – 240 с.

23. Пряжников Н.С. Выбираем профессию вместе / Н. Пряжников, Е. Павлова // Первое сентября. Школьный психолог. - 2000. - С. 12.

24. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для вузов рек. Советом по психологии УМО. – М.: Академия, 2005. – 494 с.

25. Фалунина Е.В. Основы профориентологии. Сборник психодиагностических методик. М.: Изд-во: МПСИ, 2004. – 200 с.

26. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: Учеб.пособие / Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Просвещение, 1983. – 112 с.

27. Шеховцова Л.Ф., Шеховцов О.В. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе: Учебное пособие. – СПб.: ООО Издательство «Северо-Запад». – Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 2006. – 176 с.

Введение
Часть 1. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов)………………………………………………… Методика "Матрица выбора профессии"………………………………… Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель)………………………………………………... Опросник профессиональной готовности (Л.Н. Кабардова)……………. Методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши)…………………………………………….. Карта интересов (А.Е. Голомшток, модификация А.А. Азбель)….......... Методика изучения профессиональной направленности (определение профессионально ориентированного типа личности) (Дж. Холланд, модификация А.А. Азбель)………………………………………………... Методика «Профессиональные занятия» (Дж. Барретт, модификация А.В. Фефилова)…………………………………………..…………............
Часть 2. ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Тест-опросник диагностики темперамента Г. Айзенка (EPI)………….... Методика «Большая пятерка личностных качеств» (А.Г. Грецов)…….. Методика «Семь качеств личности»(Р. Кеттелл,модификация А.Г. Грецова)……………………………………………………………….. Методика «Свойства личности» (Дж. Барретт)…………………………..
Часть 3. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Методика определения типа мышления и уровня креативности («Профиль мышления», В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец)........ Диагностика структуры сигнальных систем……………………………... Краткий ориентировочный тест………………………………………....... Методика «Владение словом» (Дж. Барретт)……………………………. Методика «Вычислительные способности» (Дж. Барретт)………........... Методика «Критический анализ» (Дж. Барретт)………………………… Опросник коммуникативно-организаторских склонностей (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин) …..................................................... Тест-опросник эмпатических тенденций (А. Меграбиан и Н. Эпштейн)…………………………………………………………………
Примеры составления характеристик по результатам профдиагностики…………………………………………………………..
Список литературы……………………………………………………….