Обговорення основних теоретичних положень. Діагностування оптимальної поведінки у взаємодії

Діагностування оптимальної поведінки у взаємодії

ХІД ЗАНЯТТЯ

Список рекомендованої літератури

& 1 Кан Калик В А Учителю о педагогическом общении — М, 1987 — С 33-40

2 Карнеги Д Как вырабатывать уверенность в себе й влиять на людей, высту-
паяпублично - М, 1989 - С 421-436

3 Лещинский В Й, Кульневич С В Учимся управлять собой и детьми Пед
практикум - М 1995 - С 219-226

4 Стоунс З Психопедагогика - М, 1984 -С 58-59,297-299

5 Учителю о педагогической технике / Под ред Л Й Рувинского — М
1987 -С 31-32 34 (п 6,8),38(п 19 20)

6 Щуркова Н Е Практикум по педагогической технологии — М 1998 —
С 87-93

7 Педагогічна майстерність Тести Комплект завдань для контролю знань —
Київ Полтава, 1996 -С 98-100

8 Словник термінології з педагогічної майстерності — Полтава, 1995 — 64 с

Поведінка вчителя на завершальному етапі визначається загальни­ми установками педагога у спілкуванні, які варто ще раз перевірити в умовах «тут і зараз» на занятті

Діагностування налаштованості на емоційне завершення в спілку­ванні можна провести на підставі аналізу діяльності студента в ролі педагога (наприклад, у вправах «Черговий учитель», «Учитель-контро-лер», «Учитель-філософ») і виявити, як студент закінчує взаємодію, чи вдається до прийомів узагальнення, емоційного завершення, чи вихо­дить з контакту формально Такий матеріал може озброїти додатковою мотивацією для активної роботи над теоретичними положеннями теми

Завершення взаємодії як вихід із контакту і налаштовування на подальше спілкування доцільно розглядати в контексті проблеми ко­мунікативного забезпечення уроку в цілому

Комунікативне забезпечення уроку — це засоби організації про­дуктивної взаємодії вчителя та учнів на уроці (8, с 19), організація про­фесійно навантаженого спілкування (1, с 34) Його мета

— розширити діапазон емоційного впливу на особистість учня (засо­
би — комунікативне опрацювання змісту матеріалу, укрупнення деталей,
уяскравлення інтонації),

— оптимізувати діяльність учня та педагога (засоби — підключен­
ня мотивації, зворотного зв'язку, психологічної співпричетності до про­
блеми, особистісно спрямована позиція вчителя),

— створити атмосферу довіри й комфорту, що стимулює творчість
(суб'єкт-суб'єктні стосунки, позиція залученості),

— забезпечити реалізацію кожного методу навчання (засіб — ство­
рення відповідного клімату взаємодії)

Завдання завершального етапу уроку

узагальнення головних думок, що з'ясовувалися у класі,

13 «* 393

забезпечення зворотного зв'язку для здійснення управління розвит­ком учнів;

закріплення досягнутого взаєморозуміння та емоційної єдності;

посилення емоційного враження від уроку;

спонукання до подальшої діяльності, накреслених спільно дій.

Отже, маємо на завершальному етапі уроку дві важливі проблеми: зворотний зв'язок як інформація про наслідки власних дій (4. с. 58) і психологічне налаштування на майбутню взаємодію.

Що дає зворотний зв'язок вчителю?

Змістовий компонент зв'язку Емоційний компонент зв'язку

рівень засвоєння навчального розуміння атмосфери уроку,

матеріалу; настрою дітей, класу в цілому;

готовність учнів до сприймання готовність до співробітництва, нового матеріалу.

Способи здійснення вчителем зворотного зв'язку: спостереження, порівняння з попереднім спостереженням (пошук спільного знаменни­ка), порівняльний аналіз своєї роботи з роботою колег.

Що дає зворотний зв'язок учневі?

Змістовий компонент зв'язку Емоційний компонент зв'язку

знання про результат своїх дій; вияв ставлення вчителя, товаришів

як підкріплення позиції учня;

усвідомлення своєї проблеми, щоб заохочення зусиль учня.

краще впоратися з нею наступного

разу.

Форми зворотного зв'язку для учня, увага вчителя, активне слухан­ня відповідей дитини, схвалення, заохочення, покарання, констатація, побажання.

Підведення підсумків на завершальному етапі уроку має охопити три елементи: предметний (що засвоїли?), операціональний (яких умінь набули?), емоційно-ціннісний (ставлення учнів до роботи, внесок у спільну працю окремих дітей; цікаві думки, висловлені учнями на уроці).

Форми підведення підсумків: учитель сам резюмує, спільна робота вчителя та учнів.

Дата добавления: 2014-12-27