Основные тенденции

Процесс обновления систем внутришкольного управления в конкретном образовательном учреждении во многом зависит от интенсивности, целенаправленности, содержания инновационных процессов в нем, а также в других образовательных учреждениях.

Наиболее значимыми для развития внутришкольного управления считают следующие тенденции:

• объективное усложнение потребностей социальной среды и самих школ в новом характере управления;

• рост требований к качеству управленческой деятельности в школе;

• появление новых благоприятных возможностей осуществления эффективного управления школами;

• развитие систем внутришкольного управления.

Вышеназванные тенденции приводят к инновационным процессам в системах внутришкольного управления. Перечислим их:

• переход к личностно-ориентированному обучению;

• включение в число оснований для построения моделей образовательных учреждений национальных и религиозных ценностей;

• осмысление роли и места образования, школы в процессе становления личности учащихся;

• ориентация на демократическое, гуманистическое управление;

• осмысление роли системы внутришкольного управления как носителя и реализатора определенных значимых ценностей;

• учет конкретного социального заказа;

• подготовка программ и концепций развития школы и др.

Существенные изменения в правовом статусе образовательных учреждений, состоянии объекта управления, его задач привели к возникновению новых функций управления. К числу таких изменений относят:

• расширение компетенции школы и связанное с ним

расширение границ объекта управления;

• отражение этого процесса в управленческом сознании;

• обогащение образа управляемого объекта;

• появление или необходимость появления новых целостных объектов управления (новых типов, видов, моделей школ) или их новых элементов, аспектов, связей, отношений;

• существенные качественные изменения во внешней среде школы как источнике социального заказа и поступлений необходимых ресурсов;

• освоение стратегического и долгосрочного планирования;

• возникновение новых процессов, видов деятельности в объекте (исследований и разработок, эксперимента, экспертизы);

• освоение новых видов управления.

Новым явлением стало выделение в составе управленческих функций специальных функций развития и управления инновационными процессами. Школы начали осуществлять работу по анализу своей внешней среды и прогнозу тенденций ее изменения в будущем. Усилилось внимание школ к развернутому анализу своих достижений на всех последовательных этапах ее развития со специальным выявлением конкурентных преимуществ. При этом анализ результатов функционирования школ связывается с успехами в постановке образовательного процесса.

Дата добавления: 2015-03-31