Мировые образовательные тенденции

ТЕМА 3. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Почему глобализация и информационная революция -две стороны одного
явления?

2. Как проявляются общемировые социокультурные тенденции в нашей
стране?

3. Какой из двух основных функций образования - воспроизводству или
развитию - принадлежит ведущая роль в современном мире?

4. Почему из всех современных катастроф самая опасная - это катастрофа,
происходящая с человеком?

5. Какие качества личности можно отнести к жизнеутверждающим?

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.

В мировой системе образования выделяют следующие глобальные тенденции.

V Стремление к демократической системе образования

(доступность образования всему населению, предоставление

самостоятельности учебным заведениям).

V Значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения).

V Разрастание рынка образовательных услуг.

V Увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных на удовлетворение разносторонних интересов и на развитие способностей учащихся.

V Расширение сети высшего образования (с 1960 по 1996 г. число студентов в мире увеличилось в 6,5 раз; в РБ в 1960 г. было 60 тыс. студентов, а в 2000 г. - 3000 тыс., т.е. у нас за эти годы число студентов увеличилось в 5 раз).

V В сфере управления образованием поиск компромисса между-жесткой централизацией и полной автономией.

V Образование становится приоритетным объектом финансирования во все большем количестве стран.

V Постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ.

V Отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям развития их способностей средствами образования.

V Поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.

V Существенное увеличение в мировом образовательном пространстве гуманитарной составляющей.

В решении проблем мирового образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы. поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем. К крупным международным проектам относятся.

V ЭРАЗМУС, цель которого - в обеспечении мобильности студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10% студентов должны пройти обучение в вузе другой европейской страны).

V ЛИНГВА - программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов.

V ЭВРИКА, задача которого в координации исследований со странами Восточной Европы.

V ЭСПРИТ - проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов, НИИ. компьютерных фирм в создании новых информационных технологий.

V ЕИПДАС - программа в области совершенствования планирования и управления образованием в арабских странах.

V ТЕМПУС - общеевропейская программа, ориентированная на развитие мобильности университетского образования.

V ИРИС - система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин.

3.2. Существующая и перспективная структуры системы образования в Республике Беларусь.

Перемены в обществе активно воздействуют на систему образования, на деятельность ее основных институтов,

Любые изменения преследуют определенные цели. Реформа школы необходима для обеспечения:

V повышения уровня общеобразовательной школы;

V равенства прав на получение образования;

V реального учета способностей и склонностей каждого ученика;

V создания эффективной системы патриотического, гражданского

и нравственного воспитания;

V гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса. Основные этапы реформы общеобразовательной школы. 1-й этап - 1996-1998 гг. - разработка концепции реформы, общеобразовательных стандартов и проектов учебных программ.

2-й этап - 1 998 г. - введение подготовительного класса для обучения детей 6-летнего возраста.

3-й этап - 1998-2002 гг. - переход к новой структуре 4-летней начальной школы: подготовительный, 1-3 классы.

4-й этап — 1 998-2004 гг. - апробирование новых учебных программ для базовой школы.

5-й этап-2002-2008 гг. - переход на новые учебные программы и обязательное 10-летнее образование (подготовительный. 1 - 9 классы).

6-й этап - 2004-2008 гг. - апробирование новых учебных программ 10-11 классов 12-летней школы.

7-й этап - 2008 г. - введение в средних общеобразовательных школах лицейских (10 - 11) классов.

Первый выпуск 12-летней школы состоится в 2010 г. Совершенствование общеобразовательной школы будет проходить по следующим направлениям:

V организационная структура (12-летнее среднее образование, начало обучения с 6 лет. введение подготовительного класса, обязательное 10-летнее обучение в базовой школе вместо 9-летнего);

V содержание образование (введение новых учебных программ, обучение в 10-11 (лицейских) классах по направлениям: природоведческое, гуманитарное, технологическое, эстетическое и общеобразовательное);

V методика обучения.

Структура системы образования Реет блики Беларусь (с 12-летней общеобразовательной средней школой):

• детский сад (с 3 до 6 лет);

• начальная школа (подготовительный, 1-3 классы) (с 6 до 10
лет);

• основная (базовая) школа: 4-9 классы (с 10 до 16 лет);

• лицейские классы (10 - 11) (с 16 до 18 лет);

• ПТУ (1-3 года); техникум / колледж (2 — 4 года);

• ВУЗ (4-5 лет);

• аспирантура (3-4 года);

• докторантура;

• сфера профессиональной деятельности.

3.3. Тенденции развития высшего образования.

Все страны объединяет понимание, что образование должно стать международным, поскольку с глобальными угрозами человечеству могут справиться люди с менталитетом гражданина всей планеты.

Реформирование системы высшего образования в Республике Беларусь характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство. На этом пути наблюдается ряд тенденций.

1. Развитие многоуровневой системы во многих вузах РБ (ее преимущество в том, что она обеспечивает большую мобильность в темпах обучения и в выборе будущей специальности; она формирует у выпускника способность осваивать на базе полученного образования новые специальности).

2. Обогащение вузов современными информационными технологиями, широкое включение в систему Internet и развитие дистанционных форм обучения.

3. Перевод многих учреждений высшей школы на самофинансирование.

4. Обновление высшего профессионального образования с учетом требований мировых стандартов (поэтому наблюдается переход вузов РБ в режим опытно-экспериментальной работы по образовательных технологий, структур управления).

Вопросы для самоконтроля и повторения

1. Что такое мировое образовательное пространство?

2. Каковы мировые образовательные тенденции?

3. Какие крупн ые международные проекты в области образования вы знаете?

4. Каковы структуры системы образования в Республике Беларусь в
настоящее время и в ближайшем будущем?

5. Каковы тенденции развития высшего образования в Беларуси?

Дата добавления: 2015-03-31