Возрастная периодизация

Возраст - временные характеристики индивидуального развития.

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные) - только ту ее часть, которая интересует определенную научную область.

Психологическая периодизация не во всем совпадает с педагогической, т.к. развитие психики начинается еще в утробе матери, а воспитание ребенка начинается с момента его рождения. В основу педагогической возрастной периодизации положены имеющиеся типы воспитательно-образовательных учреждений и задачи воспитания детей в разные возрастные периоды:

1. Младенчество (1-й год жизни)

2. Преддошкольный возраст (от 1-го до 3 лет)

3. Дошкольный возраст (от 3-х до 6 лет) Младший дошкольный возраст (3-4 года) Средний дошкольный возраст (4-5 лет) Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

4. Младший школьный возраст (6-10 лет)

5. Средний школьный возраст (10-15 лет)

6. Старший школьный возраст (15-18 лет)

Учет возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, порядок труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

Особенности развития детей преддошкольного, дошкольного и младшего школьного возраста. Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологическая связь с ней сохраняется на протяжении всего первого года жизни. После кризиса одного года начинается этап биологического и психологического отделения от матери. Автономная детская речь довольно быстро исчезает и постепенно заменяется взрослой речью. Поведение ребенка определяется создавшейся наглядной ситуацией, мышление

ребенка наглядно-действенное. Кризис 3 лет проявляется в обесценивании того, что было для ребенка привычно и, дорого раньше.

В период от 3-х до 6-7 лет у ребенка продолжается быстрое развитие мышления, формируются представления об окружающем мире, понимание самого себя и своего места в жизни, складывается самооценка Основная его деятельность - игра. В этом возрасте происходит наиболее продуктивное развитие речи. К концу дошкольного периода у детей появляются зачатки произвольного, активного внимания, связанного с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Высшие формы наглядно-образного мышления - итог интеллектуального развития дошкольника. Дошкольники испытывают так называемый кризис 6-7 лет-Особенности кризисного возраста: кривлянье, манерничанье, возникшие самолюбие, самооценка.

Начало обучения ребенка в школе вносит коренные качественные изменения во всю его жизнь. В учебном труде формируется произвольная регуляция всей психической деятельности ребенка: произвольное внимание, произвольная память (запоминание и воспроизведение), произвольное восприятие (наблюдение), мышление.

Особенности среднего школьного и старшего школьного возраста. В этот период происходят быстрые количественные изменения и качественные перестройки в развитии организма подростка и в его личности. Быстрый физический и нравственный рост приводит к постоянным перестройкам отношений подростка к окружающим: младшим, сверстникам и особенно к старшим, в том числе к родителям и учителям. Не потому ли взрослые обозначают этот возраст различными эпитетами: «переходный», «трудный» и даже «критический».

Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд, мечтаний. Юность - это период расцвета всей умственной деятельности.

Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. У старшеклассников усиливаются сознательные мотивы поведения. Важное значение имеет статус (положение) личности в коллективе, характер общения и отношений между членами коллектива. Жизненные планы, ценностные ориентации старших школьников, стоящих на пороге выбора профессии, отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям.

Дата добавления: 2015-03-31