Социализация как ведущее понятие социальной педагогики

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон). Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциальная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

Изложенное понимание сущности социализации справедливо в рамках субъект-объектного подхода сущность социализации трактуется только как адаптация человека в обществе, как процесс и результат становления индивида социальным существом.

Социализация человека в современном мире, имея более или менее явные особенности в том или ином обществе, в каждом из них обладает рядом общих или сходных характеристик.

3.Научные подходы к определению термина «социализация».

Теории социализации строятся на понимании антропологии как всеобщего учения о людях и о влиянии на них господствующих в определенном обществе в определенное время общественных отношений. Н.Ф.Голованова отмечает что педагогическая характеристика понятия «социализация» выражается по меньшей мере, пятью подходами: социологический, факторно-институционный, интеракционистский, интериоризационный, интраиндивидуальный. А.В.Иванов отмечает, что «процесс социализации личности отражен в трех последовательных основных фазах: социальная адаптация, максимальная персонализация (для личностного процесса – это индивидуализация); интеграция индивида в группу». Однако важно учитывать факт, что личность на протяжении своей жизни входит в разные социальные группы и, следовательно, многократно проходит все три стадии социализации. При этом в одних группах она может адаптироваться и интегрироваться, а в других нет, в одних социальных группах ее индивидуальные качества ценятся, а в других нет. Кроме того, и сами социальные группы и личность постоянно изменяются. Удачной А.В.Иванов считается такую социализацию, когда «личность умеет защитить и утвердить свою автономность и при этом интегрироваться в социальную группу».

Л.В.Мардахаев, анализируя существо социализации, выделяет в нем следующие компоненты: мировоззренческий, социоличностный, культурологический, эмоционально-волевой. Каждый компонент имеет своеобразие в зависимости от возраста человека, среды жизнедеятельности и самоактивности в ней по ее познанию и самоопределению в ней.

Мы придерживаемся мнения, что социализация есть активное взаимодействие личности и общества, при котором, с одной стороны, происходит вхождение личности в социальную среду, усвоение ей социальных влияний, принятие ей системы общественных норм и ценностей. С другой стороны личность вносит в общество свой опыт, свой творческий подход, активно преобразуя его.

Дата добавления: 2015-03-31